徐斌，1969年出生，本科学历，现任苏州工业园区第二实验小学副校长，中学高级职称，江苏省数学特级教师，参加了教育部举办的国家级骨干教师培训并结业。1992年获江苏省小学数学优课选拔赛第一名，代表江苏参加全国首届小学数学观摩课评比获二等奖。2000年获中国教育学会举办的全国小学数学创新教育观摩课评比一等奖。曾应邀为全国第五届小学数学年会上观摩课。2004年获全国小学数学教学专业委员会第11届年会论文评比一等奖。先后应邀到北京、广东、上海等20多个省市作公开教学200多次，在《人民教育》等20余家省级以上教育刊物发表论文200余篇。现主持一项全国教育规划教育部重点课题“小学数学活动教学”研究。
记者：徐老师，作为小学数学特级教师，从事小学数学课堂教学近二十年，上过很多精彩的数学课。请你谈谈，你理想中的小学数学课堂是怎样的？
徐老师：理想的课堂是我心中永远追寻的梦想。
我是1987年师范毕业参加工作的。从刚踏上讲台的第一天起，我就开始了对理想的数学课堂的苦苦追寻。我曾看过许多著名特级教师的数学课堂教学实录，听过不少比赛获奖老师的数学课堂教学示范，我也曾数次参加过县、市、省级乃至全国小学数学课堂教学比赛。这个阶段我追求的理想课堂特征是“精雕细琢、完美无缺”。
我曾经对“教学目标明确”“教学程序严谨”“提问精细恰当”“采用多种媒体”“板书精当美观”“过渡语言周密设计”“时间控制恰到好处”等等孜孜以求。我以为一堂好的数学课应该密不透风，滴水不漏；应该天衣无缝，无可挑剔；应该精雕细琢，完美无缺。
这段时间，我追寻得好辛苦。有时为了上好一堂数学研究课，我常常把课堂教学中要说的每一句话都写下来，甚至掐着秒表计算时间，哪一个环节用几分钟，那几句话用多少秒钟，有时甚至幻想，当我讲完结束语的最后一个字下课铃声正好响起。遗憾的是，在这么多年的苦苦追寻历程中，这种所谓“完美”课堂一次也没有出现过。
这期间，我上过一节研究课《万以内数的读法》，现照录当时的一个教学片断：
〖案例〗《万以内数的读法》教学片断——学习读数方法
第一层次——读中间、末尾都没有0的数
师：（出示657）这是几位数？最高位是什么位？百位是几？怎么读？十位、个位呢？
（生齐读师板书：六百五十七）
师:（出示3812）这是几位数？最高位是什么位？怎样读？（生读师板书：三千八百一十二）
师生小结：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。（师贴上读数方法，生齐读。）
练一练：读数2343257
第二层次——读中间有0的数
师：出示703和5006这两个数中间都有哪个数字？最高位是什么位？怎么读？
（生试读师板书：七百零三五千零六）
师生小结：中间有一个0或两个0，只读一个零。
练一练：读数203400530782506
第三层次——读末尾有0的数
师：（出示400和8000）这两个数的0在什么位置？
（生试读师板书：四百八千）
师生小结：末尾不管有几个0，都不读。
练一练：读数20030045003750
第四层次——读中间、末尾都有0的数
师：（出示3040）这个数什么位置有0？中间的0怎样读？末尾的0呢？谁能试着读一读？（学生试读后师板书：三千
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