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《植物妈妈有办法》教学设计之八

[2007-5-1] [浏览:次] [编辑:随风]

 

  【设计理念】
  《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式,运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品。因此,在教学本课时,老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境,在师生合作互动的学习活动中,让学生获得科学知识,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
  【教学目标】
   1.会认“旋、蒲、降”等12个生字,会写“豆、纷”等10个字。
   2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
   3.在引导学生观察大自然,朗读课文的过程中,培养学生热爱大自然的情感,激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。
  【课前准备】
   1.教师准备:生字卡片、多媒体课件或课文插图。
   2.学生准备:课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子,了解这几种植物是用什么办法传播种子的。
  【课时安排】
   2课时
  【教学流程与设计意图】

                    第一课时
  一、启发谈话,导入新课
  同学们,千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。植物王国的奇事,也十分有趣。那么,植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?读了《植物妈妈有办法》一课,你就会找到问题的答案。(板书课题:植物妈妈有办法)
  (设计意图:通过启发谈话,利用阅读期待,可以激发学生乐意阅读的欲望。)
  二、整体感知,了解课文内容
  1.教师范读课文。
  播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片,教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论:你从这篇课文中知道了什么?
  2.学生自读课文。
  (1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文,遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。
  (2)小组轮流读课文,达到读得正确、读得流利的,由小组长为他打上“☆”,没有达到要求的,再把课文多读几遍。
  (3)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落,读后评议。
  3.讨论:课文主要写了什么?
  (设计意图:通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读,不仅强化了学生对课文内容的感知,而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐,提高“我会读”的自信心。)
  三、识记生字,练习写字
  1.识记生字。
  (1)学生自读课文,先勾画出生字,再想一想:我准备用什么方法记住这些生字。
  (2)小组交流,互帮互学。
  (3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上,教师进行归类指导。如:用基本字加偏旁识字(纷、识),用换偏旁的方法识字(娃、洼),还可以适时运用多媒体课件帮助识字。
  (4)课堂交流。
  开展“我会认”的活动,让学生走上讲台认读生字,并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后,其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。
  2.练习写字。
  (1)指导观察。要把这10个字写美观,必须注意什么?
  (2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红,第二、三遍写正确,写美观。
  (3)教师巡视,有针对性地指导。如:“巳”与“已”的区别,女字旁与“女”字宽窄不一样,第三笔到右边不出头。
  (设计意图:变被动识字写字为主动识字写字,充分调动学生主动学习的积极性,学生在“我会认”的活动中,不仅可以共享识字的方法,而且可以享受成功的快乐。)

                    第二课时
  一、学生自学,初步理解课文内容
  1.学生自读课文,思考:你从文中读懂了什么?用“﹏”划出相关的语句。
  2.课堂交流,汇报自学成果。
  引导学生带着自信,用“读了课文,我知道了”句式汇报自学的成果。(如:我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法;我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……)
  (设计意图:让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以培养学生自主学习的意识和习惯,增强学生学习的自信心。)
  二、研读课文,探究感悟
  1.你认为哪位植物妈妈最聪明,她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节,把你的想法说一说,互相问一问、评一评。(板书合作学习方法:读、说、问、评)(学生合作学习,精读2、3、4节,教师巡视参与)
  2.全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟:(学生说哪种植物,就讲读哪一节)
  当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时:
  ①说到这里,你有什么问题要提出来吗?
  生质疑:“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么意思?
  (适当讨论。)
  ②让我们一起去看看“降落伞”是什么,“乘着风”又是什么感觉。(播放课件:蒲公英传播种子的全过程,教师配解说)
  ③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下,讨论怎样才能读好这一节。
  学生同桌练读,讨论交流,感悟读法。
  ④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了,有一位小朋友看到了,也想跟着他一起旅行,他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗,与这位小朋友一起分享快乐。
  蒲公英娃娃,我要跟你去旅行
  蒲公英娃娃,
  我要跟你们一起去旅行!
  你们飞得很高——
  天上的道路,
  是云彩铺成;
  我要跟着你们,
  去看神秘的星星。
  你们飞得很远——
  远方的风景,
  一定很迷人;
  我要跟着你们,
  去作快活的旅行。
  当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时:
  ①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件:苍耳传播种子的全过程,教师配解说)看了动画后,你想知道些什么?
  生质疑:“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的?
  ②指名读这一节,谈读法——谁有不同的读法,再指名读——你喜欢谁的读法,评一评——带着自己的理解齐读。
  当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时:
  ①你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说,指导感悟要点:“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读,说说读出了一种什么感觉?(谈感悟,齐读句子)
  ②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开**的?(播放
  课件:豌豆传播种子的全过程,教师配解说)
  ③同学们,你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆,谁来读读这一节?
  指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。
  3.小结:请大家想想,蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是*什么送自己的孩子去旅行的呢?
  (指名口答,结合板书:风、动物、太阳)
  4.植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节,边读边想:从这一节中你知道了什么?
  (设计意图:语文课程标准强调:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节,以指导朗读为主线,读中感受,读中理解,读中欣赏,并且把多元评价贯穿于读的全过程,促进了学生语文综合能力的提高。)
  三、拓展延伸,培养学生语文综合实践的能力
  1.植物**的办法还有很多很多,你还知道哪些植物传播种子的方法?
  (如椰子树利用自己的位置优势,果实成熟后*流动的海水传播种子;柳树的柳絮也是*风来传播的……)
  2.植物妈妈传播种子的方法这么多,那这首诗可以再写长一点,你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗?
  3.先读一读下面几段小诗,再说一说你从这几段小诗中知道了什么?最后分别为这几段小诗配上一幅画。
    

小诗我为小诗配的画
  柳树妈妈准备了降落伞,
  把它送给自己的娃娃,
  只要有风轻轻一吹,
  孩子们就乘着风纷纷出发。
 
  凤仙花妈妈很聪明,
  它给孩子穿上一件容易破的衣裳,
  小朋友用手一碰,
  孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
 
  椰子树妈妈有办法,
  它把家安在大海边,
  只要孩子成熟了落下来,
  就能跟着海水到岸边发芽。
 
  樱桃妈妈给孩子穿上了漂亮的衣服,
  小鸟喜欢它吃下它,
  一拉出粪便,
  小樱桃种子就在地里发芽啦!
 

  4.扩展阅读。
  植物妈妈只会传播种子吗?不,植物**的办法多着呢!你听说过吗?植物妈妈还会捕食昆虫呢!不信,请你读一读《捕食昆虫的植物有办法》(文章略)一文,想一想:捕食昆虫的植物是怎样捕食昆虫的?它们各采用了什么办法?
  5小结归纳:植物王国千姿百态,植物王国趣事多多,希望你做细心的孩子,做有心人,你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象,得到更多的乐趣。
  (设计意图:让学生将平时观察到的有关植物知识,进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合能力,扩展阅读,不仅可以培养学生独立阅读的能力,让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解,还可以开阔学生的知识视野。)
  她会传播种子
  蒲公英降落伞风
  苍耳铠甲动物
  豌豆豆荚太阳
  ……
  她还会?
  植物**的办法有
  很多很多

  【板书设计】
         

  (设计意图:以上板书,不仅可以帮助学生把握课文的主要内容,更重要的是可以引导学生从课文走向广阔的大自然,通过探究活动,发现植物王国更多的奥秘。板书中的省略号,主要启发学生去发现其他植物传播种子的方法。板书中的问号,主要是启发学生去发现植物王国更多的奥秘。)