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《我的伯父鲁迅先生》教学设计之二

[2007-5-6] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
               第一课时
  教学目的:
  1.学习本课的生字新词。
  2.初步阅读,使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事,并能简单说一说。
  3.通过理解内容,使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
  4.通过独立阅读,能画出一些不懂的含义深刻的词句。
  教学重点:
  学习生字新词,熟读课文,理解课文的内容。
  难点:
  独立阅读,能画出一些不懂的含义深刻的词句,并能在小组里讨论。
  教学过程:

  (一)谈话导入
  鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下,你读过哪些关于鲁迅的文章?对鲁迅先生有哪些了解?学了本课,你会对鲁迅先生有更多的了解,先看课题,你知道作者是鲁迅先生的什么人吗?
  (二)检查生字词的预习
  1.读生字组词(自读、指名读、比赛读)
    仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠
    骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽
  2.学生互相提示易读错、易写错的字。
    悼:dào
    餐:共16笔
    嚼:20笔
    奥:注意上部
    嗽:注意右边
    冠:多音字组词
  3.小声默读课文,注意读准字音,遇到四个字的词可划下来。
  各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
  4.通过课前的预习,谁说说你对本课词语的理解
  学生说意思,并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。
  (三)认真读课文,完成下面的练习
  1.默读课文,想想课文写了鲁迅的哪几件事?
  2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意,并试着给各部分加上小标题。
  板书:深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣
  3.与同学交流,看看同学有什么不同的小标题,他们用的是什么方法概括的?
  4.默读课文,你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子,画下来,读一读。
  (四)提出疑问
  老师有一个疑问;也是作者的疑问:“父伯死后,为什么有那么多的人悼念他呢?”你们谁能帮我解决呢?文中是怎样说明的?
  找到中心句:“他为别人想得多,为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。(学习理解第一自然段,并引出最后一自然段)
  (五)作业
  1.熟读课文,听写本课的生词
  2.抄写文中四个字的词语,并选择其中两个词造句。

               第二课时
  教学目的:
  1.理解课文内容,体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会,热爱劳动人民的思想感情。
  2.抓含义深刻的重点词句,联系上下理解意思,进行概括中心思想的初步训练。
  教学重点,难点:
  1.体会含义深刻的句子的意思,理解文章的思想感情。
  2.初步练习概括文章的中心思想。
  教学过程:

  (一)导入新课
  上节课我们学习了第一段:知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生,由此产生了一个疑问是什么?
  为什么伯父得到那么多人的爱戴?板书:深受爱戴
  回忆了伯父几件事?板书
  (二)带着问题,各小组合作学习
  读一读课文的第一个故事,从中可以看出鲁迅先生怎么样?(找重点句)
  板书:关心青少年
  小结学习方法:读书找疑——互相质疑——合作解疑
  (三)用此方法,深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴
  请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事,边读边画出不理解的的问题。
  1.学生读书找疑,画批思考。教师深入各小组参与了解情况,指导学生筛选出有价值的问题。
  2.各小组讨论合作解疑,教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励,并做适时点拨、引导,拓展学生的思维,将学生对问题的理解引向深入。
  3.各组汇报:抓往①“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的,还不容碰壁吗?”③“恍然大悟”。等词句进行体会。
  教师点拨:鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗?
  另有所指,“黑洞洞”指什么,“碰壁”又是什么意思?要理解这句话,就得了解当时的社会背景。
  投影出示小资料,学生阅读,读后再谈理解
  小资料:当时的社会非常黑暗,劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了许多文章,抨击国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许发表,而且对他本人进行了残酷的迫害。
  再读原句,结合资料谈体会。现在我们明白了(恍然大悟)
  4.小结:这个故事主要通过人物对话来描写人物,对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文,并发挥想象表演出当时的情景。
  (四)过渡
  鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨,对劳动人民怀着无比热爱之情,请同学们用学习上段的方法,来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。
  学生默读课文,找疑难问题,学生出声读,思考,教师深入小组给予具体帮助,将默读训练落到实处,各小组互相质疑,合作解答。教师巡视,对能力较弱的小组重点引路,教给方法,对表现突出的小组,引导他们解决重难点,鼓励探索创新。
  抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫(劳动人民)的品质。自由读体会。
  重点解决:鲁迅先生救助车夫之后,为什么变得那么严肃,还叹气?抓“按”字体会,表现鲁迅先生沉重的心情。
  点拨:联系当时的社会背景,体会:经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱,他们家就没有吃的,伯父给他钱让他买吃的,还给他药,让他自己换药。
  看,伯父想得多周到呀!请同学们有感情地朗读这个故事,喜欢哪段就读哪段(自由读,——指名读)适当的地方老师范读指导。
  (五)自己快速读第四个故事,谈谈体会。
  (六)总结全文
  这个单元的训练重点是概括课文的中心,你们读读文章的最后一段,这就是课文的中心思想,鲁迅先生虽然去世了,可他永远活在我们心里,他的灵魂永生,让我们像他一样,做一个“为自己想得少,为别人想得多的人”(板书)
  (七)作业
  1.有感情地朗读全文
  2.读读背背鲁迅名言,还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。