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[作者:佚名 来源:转载]

《苏武牧羊》教学设计之二

[2007-5-6] [浏览:次] [编辑:随风]

 
  教学目标:
   1、学习生字新词,积累词汇;
   2、熟读课文,学会抓住重要线索复述故事;
   3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系,重点解读“牧羊”部分,体会语言,感受人物的形象,受到感染,内化语言。
   4、有感情地朗读课文,乐于将故事讲给别人听。
  教学思路:
  前二十分钟

  (一)教学目标:
   1、激发兴趣,熟读课文;
   2、学生质疑,了解相关历史背景。

  教学过程:
   1、自我介绍,一两句话,既简洁,又能引发学生对你的好感。
   2、导入:中华民族是伟大的,历史上涌现了无数杰出的爱国英雄,你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵,人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品,为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文,走进故事。
   3、学生自读课文。分两步走;
    1)读第一遍,练习将课文读通顺,做到响亮正确流利。
    2)同学们读得很认真,鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的?还有几节分别写了什么?再读课文。
    3)议论以下课文还写了写什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回国。
    4)分节读课文,随机指导。
   4、简单介绍西汉与匈奴的情况(有地图最好,历史书上肯定有)及苏武出使的意义,读好第一小节;介绍旌节(字形范写,介绍含义)

  四十分钟。
  教学目标:
   1、学习抓住(概括)重点词语,理清线索复述故事内容,发展能力;
   2、重点解读“苏武牧羊”部分,体会语言,感受苏武的爱国精神与力量,受到感染,有感情地朗读课文,发展语言。
  教学过程:

  一、学习抓住词语复述课文内容。
   1、出示两组词语(组):
     突然 翻脸 宁死不受辱 抽刀自尽
     派人 翻脸 怒目圆睁  痛骂叛逆
     ——读词
     ——提示:有的词是老师根据课文概括出来的。
     ——每组词语之间有什么联系?
     ——读课文2、3节,练习运用这些词组简要复述故事部分
     ——几个学生复述后,教师鼓励并指导读。
     ——提示方法:读故事性的文章,我们可以找出重点词语(或者根据课文内容概括几个重要词语),抓住他们之间的联系,就可以将故事复述清楚。
   2、生练习抓重点词语,复述苏武牧羊的内容。
    1)学生读课文,摘抄词语(提示格式),告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个,教师巡视指导。
    2)展示学生的作业,引导学生讨论确定重点词语,表扬优点。
      参考:又生一计 心坚如铁 毫不动摇 忍受折磨
         生死置之度外 盼望回国
    3)学生再读课文,练习复述。
    4)交流复述,评价鼓励为主。(学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等,注意连贯,但不能简单读书)
  二、重点读懂“苏武牧羊”,受到感染,发展语言。
   1、教师导语引入:匈奴王十分狡猾,先说苏武参与内乱威逼苏武,不成;后用劝降利诱苏武依然不成;最后又生毒计……(激情一点)
   2、你知道荒漠是怎样的?学生想象说话,激活学生的生活积累。教师介绍文中“荒漠”的情况,突出该处气候恶劣,人很难在那里生存……那么苏武是怎样生存下来的呢?
   3、出示第五小节。
   4、学生读课文:要求学生一句一句认真读,体会,想想你能体会到什么?(学生读,教师巡导)
   5、交流:
     ——苏武以旌节为伴,(两处),体会到什么?
     ——句子:苏武顽强地忍受……取暖
     ——幻灯突出来(换色)
     ——感情朗读
     ——想象他还遭遇了哪些折磨?
     ——联系“旌节”,练习朗读。
     ——最后一句:——出示插图,观察大雁,理解对中国人的文化意义。
     ——理解苏武的内心;联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。
     ——朗读句子
     ——整体朗读第五节。
  三、(机动)情景练笔
   1、过渡:教师朗读最后一节。
   2、穿插一副回国的插图,看图观察。
   3、苏武的内心在说些什么?如果你是迎接队伍中的一个,你会在心里说些什么?选择一个写几句话。
   4、交流。