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《寓言二则》教学设计之三

[2007-5-2] [浏览:次] [编辑:随风]

  教具准备:
   投影仪;《滥竽充数》的动画片;生字词卡片。
  教学过程(预想):

                      第一课时
  一、出示插图,引导看图。
  师:图上画的有哪些人?他们在哪儿干什么?
  生:图上画了两个人。
  生:他们在一个大门口。
  生:有一个人左手捂着自己的耳朵,右手伸手摸一个铃铛。
  生:不对,老师,不是伸手去摸,他是想偷去。
  师:对,那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛,这是怎么回事呢?让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。
  二、板题读题,释题。
  掩耳盗铃:捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。
  寓言:含有一定道理的小故事。
  三、自由读文。
  要求:
  1、自学课文生字词。
  2、找出点明故事结果的语句读一读。
  四、检查自学情况。
  1、检查字词。
  2、指名逐节读文,正音。
  3、指明读点明故事结果的语句。
  “没想到手刚碰到铃铛,他就被人发觉了。”
  五、阅读课文,由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。
  讨论:(1)为什么他刚碰到铃铛,就被人发觉了呢?
  (2)他在偷铃铛之前是怎么想的?他的想法对吗?为什么?
  生:因为铃铛是有人碰它,它就会响的,古时代这样的铃铛就是用来做门铃用的。
  生:他只捂了自己的耳朵,并没捂住别人的耳朵,别人当然听的见。
  生:这个人真傻,他明明知道铃铛一碰就会响起来,他还想捂住自己的耳朵去偷,他以为别人都听不到,这骗谁呀?只能骗自己。
  生:他的想法真是大错特错了。因为他只捂住自己的耳朵,别人不可能听不见的。
  ……
  六、联系实际讨论,明白寓言的道理。
  1、 讨论:这个故事可笑在哪里?
  学生小组讨论。
  师:对,这个人明知有这样的结果还去做,真是自己骗自己,他被抓呀,活该!同学们,我们能做这样的事吗?
  2、 引导学生明白寓意。
  师:从这个故事中你受到了什么启发?
  引导学生在明白寓意的基础上,展开批评与自我批评,进一步升华所学的道理:掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事,千万别这样做。

                      第二课时
  一、动画引入,揭示课题
  1、师:课前,老师先请大家一起来欣赏一段动画片,看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。(播放动画片《滥竽充数》)
  2、学生反馈
  师:这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。(课件:滥竽充数)
  3、师:结合刚才我们看的动画片,说说你理解了这个成语中的哪几个字?哪些字在理解上有难点?(课件:点击后显示)
  竽:簧管乐器。
  充数:凑数。
  师:“滥”字有难点,请同学们快速查字典,并据词定义。(点击显示滥:与真实不符,引申为蒙混。)
  师:你能连起来说说整个词语的意思吗?
  二、初读课文,初知大意
  1、师:接下来,就让我们回到课本中,请同学们快速朗读课文,找到文中能解释这个成语的句子。
  2、学生反馈
  师:你同意他的意见吗?让我们一起来读读这个句子。
  (不同意:说说你的意见,再请同学们读读课题,再读读这两个句子,比较一下,到底哪一个句子更能解释这个词语。)
  课件出示句子:每次吹竽,他也鼓着腮帮捂着竽眼儿,装腔作势,混在队里充数。
  3、师:我们来一起读读这个句子,什么叫“装腔作势”?
  从句中哪些地方可以看出他在装腔作势?
  学生反馈教师板书:简笔画“装腔作势”
  师:这就叫装腔作势。(点击:装腔作势)请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作,然后再读给同桌听一听。
  师:谁愿意上来扮演南郭先生,做做装腔作势的样子,大家给他们配上朗读。(4-5名学生上台表演,其他同学读这个句子)
  师:这会老师要当一回齐湣王,听听个别朗读,谁来试试?
  (2-3名学生)
  师:请你再读读这个句子,你还有什么特别的体会?
  生反馈:“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊!(点击:也)(请你读读,我们一起来试试。)
  “混”说明他装腔作势非常象,才能蒙混过关的。南郭先生就是这样装腔作势,滥竽充数,蒙混过关的。(点击:混)(请你读读,我们一起来试试。)
  师:让我们一起读读这个句子,注意带点的词。
  三、阅读填表,理解寓意
  1、引导阅读,合作填表。
  师:同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理,《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天,老师邀请在座的同学当一回小研究员,自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗?
  师:看来,小研究员们信心十足啊!这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的,每个小组一张研究表,大家要通过研究讨论共同完成这张表。好,我们先来看看发下来的表格,
  生:观察表格。
  师:谁来说说这张表的要求?学生反馈。
  是啊,我们在填表时,就是要多读课文,多思考,综合大家的意见,找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
  2、学生讨论填表。
  3、学生反馈。
  师:我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果,请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因,再读读文中有关的句子说明理由。
  A、齐宣王爱讲排场。板书:爱讲排场
  句子:战国时候,齐宣王喜欢听吹竽,又喜欢讲排场,他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一起吹竽给他听。
  师:读读这两个句子,用句中的话说说什么叫讲排场?我们一起来读读这个句子。
  生:读句子,谈意见。
  师:其他组还有补充吗?
  B、南郭先生善于装腔作势。板书:装腔作势
  (课件)出示句子:每次吹竽,他也鼓着腮帮捂着竽眼儿,装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次,没有出过毛病。
  师:请你读读这个句子,说说这两个句子之间是什么关系?你能用恰当的关联词将它联起来吗?(“因为……所以……”、“之所以……是因为……”)
  师:再读这个句子,你认为在读的时候哪些地方还要加强语气?
  生:反馈意见。(点击:一次又一次)
  师:让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。
  4、追根究底,感知寓意。
  师:谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。(板书:结果只好逃走)
  出示句子:南郭先生听到这个消息,只好偷偷地逃走了)。
  师:读读这个句子,这个消息指什么消息?谁再来读读这个句子,说说你在读的时候有什么体会?
  (个别读——集体读)
  师:还有哪个词读的时候要特别注意?
  “只好”——没有办法,无奈的
  师:我们一起来读读这个句子。(个别——集体)
  5、感情朗读,畅谈体会。
  师:下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。
  (读课文,反馈)
  师:我们还能从齐宣王身上得到什么启示?
  师:谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。
  板书:真才实学
  严格把关
  师:这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理,这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。
  四、联系实际,深化寓意
  1、师:只要同学们留心观察,你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情,也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。好的,今天老师要带大家去一个新闻现场,那儿正在开展“寻找我们身边的南郭先生”的活动。让我们一起去看看吧
  出示课件:新闻前线
  ——说说我们身边的南郭先生
  2、师:我们要请一位同学作主持人,请他来采访我们在座的同学。谁愿意出任?
  先由我来采访这位勇敢的主持人:你叫什么名字?有过主持节目的经历吗?你打算怎样开展你的采访活动?你对自己有信心吗?我们对你充满信心,开始行使你的权利吧!)
  3、学生接受采访,要求对事不对人。(你的身边有南郭先生吗?你能和大家说说吗?你对这件事是怎么看的?)
  4、师小结:刚才同学们的谈话非常的精彩,我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话,一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服,我敢说崔永元象你那么大的时候肯定没你行,好好干。
  四、课后作业
  师:这会儿我可为南郭先生担心起来了,你想啊,他再也不能滥竽充数啦,用我们现在的话来说是失业了,下岗了,下岗后南郭先生该干些什么呢,同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。
  课件出示:小练笔——南郭先生下岗后