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《珍贵的教科书》教学设计之三

[2007-5-3] [浏览:次] [编辑:随风]

 
  内容简析
   本课主要记叙了解放战争时期,张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事,全文
   围绕教科书的“珍贵”,按“盼书—取书-护书-激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题,紧扣“珍贵”,引导学生读书思考,深入体会人物的思想情感,并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大,教师可作适当的背景介绍。
  设计理念
   整体入手,重点体悟,避免零敲碎打,串讲串问,保证学生读书思考、质疑讨论的时间。深入体会人物情感,指导读出真情实感。
  教学目标
   1.认识9个字,会写14个字。理解生字词的意思。
   2.通过读书思考、质疑讨论,体会教科书的“珍贵”,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神,懂得珍惜今天的学习生活。
   3.能根据自己的感受和体会,有感情地朗读课文。
  重点难点
   引导学生体会教科书的“珍贵”,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
  教具准备
  教学时间:2-3课时
  教学设计

                    第一课时
  一问题导入,简介背景
   1.读课题,想一想:看到这个课题,你最想知道什么?
   2.简介故事背景。
  二读课文,学习生字
   1.教师范读课文,想一想,课文主要讲一件什么事?
   2.出示生字词卡片,检查学生预习生字词情况。
   3.指导学生把课文读正确,读通顺。
  三理清顺序,重点感悟
   1.说一说,课文主要讲了哪些内容?(根据学生的回答,总结“盼书—取书-护书-激励”的叙述顺序)
   2.课文中哪一部分内容你最受感动?(引导学生默读第9-11自然段,划出感受最深的句子,并说说体会。)
   3.抓住重点词句,引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。
   (1).“那捆书完整无缺地压在他的身下,已经被鲜血染红了。”
     ①“完整无缺”是什么意思?
     ②把句子改成“那捆书压在他的身下,已经被鲜血染红了。”好不好,为什么?
   (2).抓住张指导员临牺牲前说的话,结合课文插图,引导体会,并指导读出感情。
  四指导书写部分生字。

                    第二课时
  一复习引入
   1.复习生字词。
   2.通过上一节课的学习,我们知道课文是按“盼书—取书-护书-激励”的顺序进行叙述的,并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容,体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。
  二继续理解课文内容
   1.默读课文1-7自然段,想一想,从哪些地方还可以看出教科书的珍贵?
   2.组织讨论交流,教师相机抓住重点词句引导体会。
   (1)“我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”
     ①“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系第二自然段的内容,引导体会当时学习条件的困难。)
     ②朗读第二自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。
     ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好,为什么?
   (2)“印书用的纸,是党中央从文件用纸里节省出来的。”
     ①“节省”是什么意思?
     ②党中央从文件重要不重要?党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么?
   3.读最后一个自然段,抓住“激励”一词,引导体会句子的意思。
  三归纳小节,畅谈体会
   1.学生提出不理解的问题,教师组织交流讨论。
   2.引导学生总结提问题的方法。
  四指导书写余下的生字