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《珍贵的教科书》教学设计之二

[2007-5-3] [浏览:次] [编辑:随风]


  设计理念
   立足于“以读为本”的教学思想,挖掘课文的阅读潜力和人文价值,遵循“速读、略读、精读”的阅读次序,引导学生理清叙事顺序,抓住重点,理解课文内容。
  教学目标
   1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。
   2.学会本课的生字新词。
   3.有感情地朗读课文,学习“边读边想”的阅读方法,培养学生的阅读兴趣和习惯。
  教学重点、难点
    懂得教科书为什么珍贵。
  教学过程

  一、导入新课
   1.启发谈话,情景导入。(略)
   2.简介背景,营造氛围。(略)
  二、速读课文,审清题意
   1.读题、解题。
   2.学生快速阅读课文,思考:“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。
  三、略读课文,整体把握课文内容
   1.学生自由读,边读边勾画生字新词,联系上下文理解。
   2.思考:这篇课文写了一件什么事?
  四、细读课文,扩展想像,理清故事情节
   1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。
    (1)导读:你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。
    (2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书:炮火连天),你们联系看过的电影电视,想像一下当时的情景。
    (3)在战争环境中,延安小学的同学们学习条件非常艰苦,从哪些地方可以看出来?
    (4)思考:强调“没有书”是“最困难的”,和“珍贵”有什么联系?
      小结:延安小学的学生没有教科书,这是他们学习上最大的困难。因此,他们急切地盼望着能得到教科书。(板书:盼)
   2.自学第二至六段。
    (1)导读:第二至六段写“取教科书”,学生分角色朗读对话。
    (2)边读边思考:张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?
    (3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书:情况紧急、取)
   3.研读第七、八、九段。
    (1)学生默课文,边读边思考:“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书:敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书:护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。
    (2)体会感情,指导朗读。
   4.研读第十段。
    (1)导读:自由读,边读边想。读第一遍,画出描写人物神态和语言的词句;读第二遍,想像张指导员当时的思想;读第三遍,琢磨张指导员说话的语气,想像他没说完的话的意思。
    (2)品味重点语句。
     a文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书:生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要,表现了张指导员什么精神?
     b文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么?
      张指导员两眼望着那捆书(板书:望),在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续,后一个省略号表示话没说完,如果他能说下去的话,会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?
    (3)师生讨论小结。
   5.研读第十一段。
    (1)学生自由读。
    (2)学生讨论、归纳。
   6.速读全文,深入理解。
    (1)思考:教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外,还体现在哪些方面?
    (2)梳理课文叙事顺序。
    (3)谈谈学习本文后的感想。
    (4)讨论、归纳。