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《**的葡萄》教学设计之三

[2007-5-3] [浏览:次] [编辑:随风]

 
  教材分析:
  本文讲述了狐狸妈妈为小狐狸出外寻找食物,被猎人追赶,在危难之际大声呼喊让小狐狸逃走。几年之后,长大的小狐狸回到原来的住处,发现自己住过的山洞附近的一棵树下长着葡萄。他明白了是**的葡萄,懂得课**的爱。
  教学要求:
   1、有感情地朗读课文。了解故事内容。
   2、能正确读写本课的8个生字及用生字组成的词语。
   3、让学生初步进行自主、合作学习,进行思、说、读的训练。
   4、体会母亲对孩子无私的爱,感受母爱的伟大。激发学生对童话故事的兴趣。
  教学重点:
   从狐狸妈妈对小狐狸的爱中体会母爱的伟大。
  教学难点:
   1、体会母亲对孩子无私的爱,感受母爱的伟大。
   2、正确有感情地朗读。
  教学时间:
   2课时

                     第一课时
  教学内容:
  学习课文
  教学过程:

  一、导入新课
   1、我们在一年级的时候学过一首儿歌《**的爱》,哪个同学还记得?(指名背诵,给以表扬)
   2、有一只小狐狸肚子饿了,呜呜地哭着向妈妈要吃的,狐狸妈妈会怎么做呢?
  二、初读课文
   1、自由读课文,要求读准字音,并把不理解的词语画下来,想一想课文讲了一件什么事?
   2、检查阅读情况
    a 指名分自然段读课文,其他同学评价朗读情况,纠正不正确的读音。
    b 指名复述课文大意
   3、师总结并板书:妈妈爱小狐狸
  三、讲读课文
   1、默读(1-6)自然段,同学们看看发生了什么事?指名回答
   2、从这部分课文你读懂了什么?(妈妈很爱小狐狸)
   3、从哪儿能看出妈妈很爱小狐狸?请同学们把有关的句子画下来。
    a“翻过一座山,翻过两座山,又翻过第三座山,狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。”
     谁能读出路途的遥远,**的劳累?指名学生有感情的读
     老师仿佛看到了妈妈不顾劳累去为孩子找吃的。当时妈妈走了这么远的路,那回来的时候怎样?
    b“翻过一座山,翻过两座山,又翻过第三座山,家就在眼前了,她听到小狐狸呜呜的哭声了。狐狸妈妈实在跑步动了,把葡萄放在一棵树下,打算歇一会儿。”
     “实在跑步动了”妈妈多爱自己的孩子呀!
      师领读,指名读。读到这里你想说什么?
    c“呜——危险!快逃呀!”
     这句话应该怎么读?想象狐狸妈妈当时的处境。指名读
   4、联系上下文体会,为什么妈妈不直接带着小狐狸逃走呢?
    “实在跑步动了”让孩子“快逃呀!”
    猎狗越来越近,妈妈让孩子快逃应该怎么读?指导学生有感情地读
   5、想一下猎狗怎样追?妈妈会怎样?
    你们希望有什么样的结局?不希望有什么样的结局?
    (小组讨论后全班交流)
   6、师小结:在紧急的时刻,把危险留给自己,把安全留给孩子,这就是母爱的伟大。
   7、谁能带着感情再次读1—6自然段?请同学们认真听,看是否读出了妈妈对小狐狸的爱。
   8、听到呼喊声后,小狐狸逃走了,后来在山洞附近的书下发现了一棵葡萄,想一想葡萄是从哪儿来的?(引导学生默读课文联系上下文寻找答案)
   9、小狐狸明白了葡萄是从哪儿来的,他还明白了什么?
    “小狐狸放开嗓子”喊道:“妈妈,谢谢你!”应该怎么读?用什么样地感情读?
    齐读最后一段。
  四、活读练笔
   1、也许妈妈还活着,它们还会重逢,也许妈妈已经不在了,也许故事还没有结束,展开你想象的翅膀想开去:
    “如果妈妈还活着……”
    “如果妈妈已经死了……”
   2、学生练笔
   3、组织全班交流

                     第三课时
  教学内容:
  学习生字
  教学过程:

  一、自读课文,用自己的话讲讲课文故事。想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景,体会妈妈对孩子无私的爱。
  二、继续交流上节课的续写。
  三、识记生字,指导书写。
   1.运用已有的知识分析记忆本课生字。
   2.指导书写。
    (1)观察字的间架结构,指名发言。
    (2)范写“摘、嗓”。
      摘:注意右边不要写成“商”
      嗓:左上不边的三个“又”要小
    (3)比较组词
      狐()理()饿()  摘(  )  棵(  )
      孤()狸()鹅(  )  滴(  )  颗(  )
    (4)学生描写、临写。教师巡回辅导。