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《落花生》教学设计之三

[2007-5-4] [浏览:次] [编辑:随风]

  
  教学目标
  1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
  2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。
  3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句。
  4.有感情地朗读课文。背诵课文。
  教学重点
  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
  2.练习根据课文的中心,分清主次。
  教学难点
  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
  教学时间 二课时
  教学设计

               第一课时
  一、教学目标
  (一)学会本课生字、新词,理解重点词语。
  (二)理清课段落,概括段落大意。
  (三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
  二、教学重点
  (一)理清课文段落,概括段落大意。
  (二)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
  三、教学难点
  理清课文段落,概括段落大意。
  四、教学过程

  (一)揭示课题,简介作者。
  1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。
  “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”
  (花生)
  2.出示花生的投影片,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
  3.简介作者:这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。
  (板书:19.落花生)
  (二)检查预习
  1.填写生字表
  本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。
  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握
  “榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”
  “慕”字下面是不是
  2.查字典并结合课文内容解释词语。
  解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词
  语在具体语言环境中的意思。
  可惜:值得惋惜。
  开辟:开拓发展。
  翻地:用犁、锨等翻松田地。
  居然:表示出乎意料;竟然。
  收获:取得成熟的农作物。
  吩咐:口头指派或命令。
  爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。
  成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。
  分辨:辨别。
  体面:(相貌或样子)好看;美丽。
  (三)理清课文段落,概括段落大意。
  1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
  2.教师范读课文,学生思考:课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。
  (落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)
  (板书:种花生收花生尝花生议花生)
  围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
  3.给课文划分段落,概括段落大意。
  第一段(第1自然段)写种花生、收花生。
  第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。
  第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。
  分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
  (四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容。
  (五)作业。
  1.抄写生字、新词。
  2.有感情地朗读课文。
  附:板书设计

               第二课时
  一、教学目标
  (一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
  (二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。
  (三)练习用“居然”“成熟”造句。
  (四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
  二、教学重点
  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
  2.练习根据课文的中心,分清主次。
  三、教学难点
  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
  四、教学过程

  (一)复习检查,引入新课。
  指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。
  (二)学习课文第一段,理解内容。
  1.各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么?
  (先写种花生,再写收花生)
  (板书:(一)种花生收花生)
  2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?
  (买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)
  3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用?
  (“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)
  4.练习用“居然”造句。
  学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
  (三)学习课文第二段,理解内容。
  这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。
  花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。
  (板书:(二)母亲的建议)
  (四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。
  1.默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的?
  (板书:(三)尝花生议花生)
  2分角色朗读课文,讨论回答思考题。
  (姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)
  (板书:兄妹们议花生父亲议花生)
  3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?
  (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)
  (板书:花生桃子石榴苹果)
  (1)齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)
  (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)
  教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。
  (板书:果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)
  (2)思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?
  (这是它们各自的生长特点)
  (3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?
  (不求虚名,默默奉献,朴实无华)
  (4)练习用“成熟”造句。
  “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
  (5)齐读父亲的第二次议论,思考:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
  (谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)
  (6)出示投影片,填空,指导学生背诵。
  “你们要像花生,它虽然,可是,不是而的东西。”
  (板书:虽然不好看,可是很有用外表好看而没有实用)
  4.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。
  (1)出示投影片,填空,指导背诵。
  “人要做的人,不要做,而的人。”
  (2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。
  (3)小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
  (4)齐读全文最后一节。思考:这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
  (第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)
  5.背诵课文最后四个自然段。
  (五)练习根据课文的中心,分清主次。
  1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。
  (课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)
  2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?
  对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
  (板书:略写详写)
  3.这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
  (六)有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作特点。
  (七)总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
  (八)作业。
  1.用“居然”“成熟”造句。
  2.背诵课文。
  附:板书设计