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[作者:佚名 来源:转载]

《三月桃花水》教学设计之三

[2007-5-6] [浏览:次] [编辑:随风]

  本课教材分析:
  课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章,却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在“有声”又“有色”,也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美,直抒心意,这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水,已经流进了爱上它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
  教学目标:
   1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
   2、能够正确书写生字词。
   3、在课文学习的过程中,引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
  教学难点:
   积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体会作者使用这些修辞方法的用意,感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
  教学重点:
   培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
  教具准备:
   乡村生活、生产的图片或课件。
  教学过程:

                  第一课时
  一、导入:
    昨天,老师带你们看了一次春潮,现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
    今天,老师要带你们去三月的桃花水边,到那里,我们又会有怎样的奇遇呢?
    (板书课题:三月桃花水)
  二、初读课文:
   1、学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。
   2、指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
   3、结合学生的质疑学习生字:(辨析字音、字形)
     绚  弦  纤  和(多音字)  袅  茵  掬  裹(衷)  淌(躺)  犁(梨)  瓣(辩)
   4、学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。
   5、教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)
     我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)
     教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。
   6、学生质疑。(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。)
  三、再读课文:
   1、学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。
   2、指名读第一自然段。
     思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,分别对应3、4自然段和5、6自然段)
   3、教师引导:
     “是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)
     “是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)
  四、布置作业:
   1、感情朗读课文。
   2、抄写生字词,积累好词好句(选择自己理解了的词语造句)。

                  第二课时
  一、检查朗读情况:
   1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
   2、提问:你为什么喜欢这一段?你为什么觉得这段比较好读?
     (要鼓励学生用自己的话表达,如果没有明显的错误,就不要否定学生或幼稚或离谱的回答,因为这是孩子对课文的初步感知,即使有不够准确的地方,教师要重在适当引导,而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力,鼓励他们完整、准确地表达。)
  二、学习课文:
   1、齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?
   2、课件展示。
   3、结合学生的回答,教师相机点拨:
    “呵,河流醒来了!”――一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。(拟人方法)
     流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)
   4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
   5、小组自学:三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?
     三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?
   6、教师提问:
     课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞方法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”,把“波纹”比喻成“琴弦”,第4自然段运用了排比、拟人方法,把“柳枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”)
   7、学生自由朗读最后三个自然段。
     联系上文,思考:为什么三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?结尾表达了作者怎样的感受?(因为桃花水与农村生产息息相关,所以比  金子还贵,因为它纯净透明,所以比银子还亮。)
     (三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。)
   8、有感情地朗读全文。
     思考:读《三月桃花水》和读《春潮》时,你的感受有什么不同?
  三、拓展:
   1、反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写四季之一的自然景观,或写一写春天游园的见闻(也可安排在课后进行)。
   2、感情朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?
  四、布置作业:
   1、熟读课文,并尝试背诵。
   2、形近字组词:
     梨  鞠  纤  瓣  鸟  裹  琴
     犁  掬  迁  辩  袅  衷  铃
     辫     衰
     辨

  板书设计:
             三月桃花水
        什么声音?      竖琴
                   沉醉
        什么光芒?      明镜

  教学反思:
  《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文,不仅文字优美,意境清丽,而且文章结构精巧,前后文之间,有问有答,各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人身心愉悦。
  所以在教学中,我首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思、课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中,我充分给学生自学的空间,让学生在预习中,在朗读中,在小组活动中,在各个思考问题的设置和回答的过程中,都给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处,更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。