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《语言的魅力》教学设计之二

[2007-5-6] [浏览:次] [编辑:随风]

 
  教学目标:
   1、有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段。
   2、理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
   3、练习用有魅力的语言写警示语。
  教学重点:
   体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,感受语魅力。
  教学难点:
   理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。
  教学过程:

  一、谈话:
    师板书“魅力”,指名读。
    师:生活中我们常常听到“魅力”这个词,“魅力”是什么意思?
    这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的”),课文是要告诉我们什么有魅力?
  二、自由读全文:
    读后用简短的语言说说课文写了一件什么事?
  三、摘出重点句:
    通过读书,你认为没有魅力的语言是哪一句?(板书:我什么也看不见)
    有魅力的语言又是哪一句?(用红笔在其上方补充“春天到了,可是”)
  四、默读课文:
   1、从哪看出这句话没有魅力?(读好第1-3自然段)
    自读、画批,读后全班交流,谈谈自己的理解。
    引导学生从以下几方面体会:
   (1)抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
   (2)从老人的神态、语言去体会。
   (3)从老人收入的情况去体会。
   2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言?(读好第4、5自然段)
    引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。
    师过渡:还是这条繁华的巴黎大街,还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人,前后却发生了那么大的变化,这里我们会产生怎样的问题去探究呢?(引导学生提问:这到底是为什么?)
    教师勾画板书。(用木牌形状把这句话框起来)
    学生齐读板书:春天到了,可是我什么也看不见。
    教师读。(读出感情,给学生以示范。)
    学生再读。
  五、自由读第六自然段。
    想一想这是为什么?
    学生谈谈自己的理解。
    教师边演播描绘春天美景的课件,边深情地说:的确,对一个正常人来说,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家……这一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,对一个双目失明的人来说,却是一片添黑(屏幕随之变黑)
    你心里是什么滋味?
    感情朗读第六自然段。
    指名朗读。(引导学生读出自己的理解,把自己内心的情感通过朗读表达出来。)
    试背。
    师小结:改动后的这句,使人从无动于衷(板书)到纷纷相助(板书),这句话之所以有魅力,就在于它能——打动人心(板书)。
  六、语言实践活动。
    出示课后的三幅图,用有魅力的语言给图配上警示语。
    给出空白的一句,让学生写自己选定的内容。
    要求:能够打动人心,以情感人。
    写好后,全班交流。
  七、全文小结:
    诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人,同学们,你们看,语言是多么有魅力呀,学好它,能够让我们获得很多幸福。