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《黄河象》教学设计之二

[2007-5-6] [浏览:次] [编辑:随风]

  
                第一课时 

  教学要求: 理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
        理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理和严密。
        练习创造性地复述课文。
  教学重点: 科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
  板书设计
           骨骼化石 高大 完整
                   失足
    10黄河象  假想来历 陷入
                   化石
                斜插
           发掘化石
                脚踏
  教学过程:

  出示挂图,导入新课。
  这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架,全部是由骨骼化石安装起来的。(板书:骨骼化石)你们知道“骨骼化石”是什么吗?它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域,所以叫它们黄河象。
  今天我们就学习课文《黄河象》。
  检查预习
  这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的?
  开火车朗读课文,读后酌情评议。
  练习分段、归纳段意、认真读课文,从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到,做上记号。
  学生准备后讨论:文中哪些地方是讲科学家的假想的?(二至七自然段)
  把课文分成三段,说说每段段意。(学生练习归纳,在书上写出来)
  学生准备后,交流归纳的段意,(一、讲这具化石的样子;二、讲科学家假想化石的来历;三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。)
  按照分成的三段,请三个同学朗读全文。
  理解第一自然段
  默读第一段,想一想,这具黄河象骨架有什么特点。
  学后讨论:有什么样特点?(骨架很高大)从哪里看出它高大?(从它的高度、长度;从人站在骨架前的感觉。)还有什么特点?
  (很完整)从哪儿可以看出它的完整?把句子找出来读一读。
  “除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思?(整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石,别的部分都是骨骼化石。也就是说,整个化石只少掉了尾椎骨。)
  “在一百多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思?(意思是一百多块脚趾骨,一块也没有失掉,全部保存下来了。)
  有感情地朗读课文,通过朗读,进一步体会黄河象骨架的高大完整。
  理解第二段
  默读第二段思考:科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的?
  学生默读思考后,指名说说科学家的假想,说后学生互相补充。
  布置作业
  阅读课文,想想课后“思考练习”的第一、二题。

                第二课时 

  教学要求: 理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
       理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理和严密。
       练习创造性地复述课文。
  教学重点:科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
  板书设计
                 10黄河象
                    1没移动过
           保存完整依据
                    2在指挥下挖掘
                    1骨架完整
           假想落水依据
                    2站立姿势
  教学过程

  一、复习检查
    听写词语。
    说说本课的主要内容。
  二、讲读课文
   讲读第二段
    这一段作者是分几层来写的?(三层。第一层即第2节;第二层即第3节;第三层即第一4至节。)
    逐层理解。
    第一层:突出“热”和“缓”。
    “热”:“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。
    “缓”:“小河弯弯”“缓缓流去”
    这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境,为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯,流势缓慢,河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥,高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。
    第二层:突出“倦”和“渴”。
    这一层写出身强力壮的黄河象,由于疲劳和干渴,走起路来有气无力,当它们看到小河时,必然不顾一切地跑过去狂饮,这就是老象遇险的必然性。
    第三层:突出“喝”和“陷”。
    抓两头段落,找假想的依据。
    从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据:
    1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”(四自然段:“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。”)
    2)“老象身子一侧,栽进河里。”(第四段:“一头大象的骨架,斜斜地插在沙土里。”)
    3)“它抬起头呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。(第一段:“人们站在骨架前,……昂首阔步向前跑。”)
    4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”(第四段:“一头大象的骨架,斜斜地插在泥土里。”)
    5)老象“失足落水”而死。(第一段:“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石的发现史上是很少见的”)
    6)“紧跟在后边的象群,惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水,回头四散逃跑。“(第一段:”北京自然博物馆的古生物大厅里,陈列着一具大象的骨架。“第四段:”化石全部露出来了,人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“)
  小结:课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的,他们根据事实做出了假想,这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的内容。
  三、初知推理方法。
    科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢?是干渴,天热难当……
    这种一步一步推理的方法,就叫“推想”。
  四、布置作业
    科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么?

                第三课时 

  教学要求:理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
       理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理和严密。
       练习创造性地复述课文。
  教学重点:科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
  板书设计
                 10黄河象
            化石  高大完整无缺 疲劳干渴
            发现  斜插的姿势  假想失足落水
            发掘  上级指挥员  泥沙掩埋
  教学过程

  一、讲读第一自然段。
  1、边读课文边看图,思考:
  (1)这具黄河象化石高大表现在哪里?画出有关词语。
  (2)这具黄河象化石完整表现在哪里?画出有关词句。
  2、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。
  3、训练用“甚至……也……”“连……也……”口头造句。
  4、概括段意。
  5、教师谈话,转入下一段教学。
  二、讲读第二段。
  读本段后思考:这一段作者是分几层意思来叙述的?各层的层意是什么?
  逐层学习。
  第一层(第2自然段)
  这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境,为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯,流势缓慢,岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥,身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出“热”和“缓”。
  “热”“炙烤”“燃烧”“呆立不动”“走来走去”
  “缓”:“小河弯弯”“缓缓流去”
  第二层(2至6自然段)
  这一层写出身强力壮的黄河象,由于疲劳和干渴,走起路来有气无力,当它们看到小河时,必然要不顾一切地跑过去狂饮,结果失足而落水,这就是老象遇险的必然性。
  教学中,要突出“倦和渴”“喝和陷”
  (3)第三层(第7自然段)
  3、找假想的依据。
  从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据:
  1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”
  2)“老象身子一侧,栽进河里。”
  3)“它抬起头呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。”
  4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”
  5)老象“失足落水”而死。
  6)“紧跟在后边的象群,惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水,回头四散逃跑。”
  小结:课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的,他们根据事实做出了假想,这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的内容。
  三、总结推理方法。
  科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢?是干渴,天热难当……
  这种一步一步推理的方法,就叫“推想”。
  四、布置作业
  科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么?