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[作者:佚名 来源:转载]

《巩乃斯的马》教学设计

[2007-5-6] [浏览:次] [编辑:随风]

 
  教材分析:
    本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来,对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露,借助于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果。
  教学目的要求:
   1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
   2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
   3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
   4、感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。
  教学重点难点:
   1.学习对“马”的两个场面描写。
   2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
  教具准备:录音机、录音带、课件
  教学时间:2课时
  教学过程:

                   第一课时
  一、导入新课:
    前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
  二、初读课文:
   1、出示生字词:
    [1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。
      你对那些词不理解?谁能来解答?你是怎样解答的?(学习方法的指导)
    [2]你认为那个字容易写错?怎样写漂亮?
   2、指名朗读课文
    课文写了什么?(抓内容)学生速读课文,明确:夏天雨中群马奔腾。
    夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
  三、细读课文
   1、指名读第一段:你从这段中读懂了什么?从那些词句中读懂的?
     本段的最后一举起到什么作用?(过渡句,承上启下的作用)
     指导朗读:读出暴雨来诗的猛烈急促。
   2、默读2、3段
    思考:[1]画出这两段中的比喻句,从这些比喻句中你体会到了什么?边读边栽树的旁边做批注,可以使自己的感想,可以使自己的疑惑等.
       [2]这两段描写的什么?(马群奔跑的壮阔场面)
   3、学生朗读比喻句,交流自己的批注,随时注意学生间的回答,补充自己批注,参与到他人的讨论中来。
   4、出示句子:
    “仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了,好家伙,被暴雨的长鞭抽打着,被低沉的怒雷恐吓着,被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着,马,这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻式地在这原野上汇聚了,小群汇成大群,大群在运动中扩展,成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面!争先恐后,前呼后应,披头散发,淋漓尽致!……
    “雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点,悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅,划出一条条不规则的曲线,扭住、缠住漫天雨网,和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。……”
    你体会到什么?
    小结:作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界,生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋,所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面:
   5、出示最后一段:
     我久久地站在那里,发愣、发痴、发呆。我见到了,见过了,这世间罕见的奇景,这无可替代的伟大的马群,这古战场的再现,这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷!我把这几分钟间见到的记在脑子里,相信,它所给予我的将使我终身受用不尽……
     你有什么感受?
     (——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景,深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界,也是一种恢宏壮阔的崇高的场面,使得他“发愣、发痴、发呆”,在几分钟内见到的将“终身受用不尽”,因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。)
  四、总结全文:                          

                   第二课时
  (一)总体把握:
   1、熟读课文,有表情地朗读描写马奔的场面。
   2、结合课文,说说你对马的见解。
  (二)内容探讨:
     你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么?(马的生命活力与人对自由境界的向往。)
  (三)说说作者是怎样进行描写的,充分表现马的生命活力?(描写抒情)
     写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
  (四) 小练笔:观察自己喜欢的一种动物,抓住动物的一个特点,运用描写抒情的方法,写出自己对这种动物的喜爱。

  板书设计:
                 巩乃斯的马
        夏日雨中 群马狂奔的场面:是力量的展示,是生命的赞歌。