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[作者:佚名 来源:转载]

《幸福在哪里》教学设计之一

[2007-5-6] [浏览:次] [编辑:随风]


  教材分析
   《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到了幸福的事,说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
  教学目标
   1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
   2、学习本课生字词。
   3、有感情地朗读课文。
   4、合作表演课文内容。
  课前准备
   教师:课件。
   学生:预习课文。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
  课时 2课时
  板书设计
                幸福在那里
         幸福在对人类有益的活动中
           工人、农民、医生、清洁工、建筑师等
  教学活动设计

                   第一课时
  一、导入:
    课前小故事:《手尖上的幸福》
   1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福,生活中的你幸福吗?你有过幸福的感受吗?
   2、你曾感受过怎样的幸福?
   3、幸福在哪里?我们怎样能找到幸福呢?
     今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
  二、整体感知,理清脉络。
   1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。
   2、出示生字词,检查学生预习情况。
   3、课文讲了一件什么事?
  三、入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。
  (一)指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。
     你怎样理解这句话?
  (二)、三个孩子分手后,各从事了哪些“有益于人类的劳动”?
    1、从中得到了怎样的幸福?
      为什么说他们的劳动是有益的?
    2、出示智慧的女儿的话。
     ①理解“领悟”一词的含义。
     ②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
    3、分角色朗读此部分,感受三个青年的幸福经历。
  四、在这之前,孩子们也做了好事,为什么就没有体会到幸福呢?
   1、自读这部分内容:
     读懂了什么?把读不懂的地方用笔画出来。
   2、重点研读三个牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
     三个牧童是怎样挖泉井的?
     他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。(愉快,高兴极了,心满意足)
     他们为什么这么快乐?(浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水)
   3、孩子们为什么这么快乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。
    ①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。
    ②出示智慧女儿的话。
  五、回归整体,从三个牧童挖泉井的经历中,领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
    课文的后14个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。
    [点评:以上设计,紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历,从具体的语言、动作、神情中,引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入,恰到好处。]
  六、合作表演本课内容

                   第二课时

  说说你与家长交流的“幸福是什么?”
   1、学习了这个故事,你有什么收获呢?
   2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么?
     儿女的长大
     依据贴心的关怀
     下班后我们送上的一杯热茶
     我们优秀的学习成绩
   3、你眼中的幸福是什么呢?
   4、这些幸福是从何而来?
   5、出示收集到的和幸福有关的名言警句,学生交流谈感受。
     举例:“能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”
        “幸福要*劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”
        “亏了我一个,幸福十亿人”
        “我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
     从文章的中心句入手,直入文章主要内容
     学文后,让学生在共同经历着幸福的时刻,在共同的拥有中,细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”,从而,自然而然地达到了教育学生热爱劳动,积极参加劳动的目的。

  作业设计
   1.规范地书写生字。
   2.完成基础练习中的题目。

  教学反思
  本课教学时由谈话引入,激发学生思考,在教学过程中,结合文章语句,联系自己的生活实践,理解幸福的含义,教育学生树立正确的幸福观。