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[作者:佚名 来源:转载]

《修鞋姑娘》第一课时教学设计

[2007-5-6] [浏览:次] [编辑:随风]


  教材分析
   本文运用了倒叙的手法,先写了“我”寻找修鞋姑娘,然后写了“我”的修鞋经历,表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
  教学目标
   1、学会本课生字新词。
   2、有感情朗读课文。
   3、理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良。
   4、学习作者的写作方法。
  课时 2课时
  板书设计
         修鞋姑娘
    我  怀疑 不放心 怀疑 尴尬 惭愧
    姑娘 坦然 自信  真诚
  教学活动设计

  一、导入课题
    教师板书“鞋”字,强调书写,引导学生用“鞋”字组词,板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识,随机板书“钉、绱”,强调“钉”是一个多音字,并引导学生练读课文中“吧吧吧,三个钉子钉进去”一句话,加深对“钉”的印象;引出问题“谁修鞋?”,引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较,感悟顺序变了,课文的重点也就变了,引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
  二、初读课文,整体感知
   1、这是一位怎样的姑娘呢,请同学们自读课文,边读边思考这篇文章主要讲了什么?
   2、学生汇报读书感受。
   3、课文中还有几个难读的字词,你会读吗?你能把这几个词语分类吗?
  三、精读描写姑娘的部分。
   1、文章中还有不少这样描写人物心理活动的词语,请大家默读课文,边读边划出描写我的心理活动变化的词语或句子,可以在旁边简单写上自己的体会。
   2、指名学生读划出来的句子,教师借句子引导学生体会句子的含义。
    (1)、句子1:就在昨天,当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋,要求她绱绱的时候,我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”我为什么怀疑?此时姑娘又会想到些什么呢?
    (2)、句子2:我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎.她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”
    (3)、句子3:她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛我决计不管她要多少钱,决不还价。我为什么会决不还价?(姑娘干活认真、她生活困难,作者产生了同情心。)
    (4)鞋绱好了,我断定她会漫天要价的,谁知她只要六角钱。我掏钱给她---我窘极了---心里更是紧张---尴尬。
    (5)、句子4:修鞋姑娘,你在哪儿?教师引导学生体会作者的思想感情,在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受。
   3、教师借学生的回答,随机板书。
  四、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
   1、创设情境,角色转换,教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话,引导学生想象“我”会怎样说,并用自己的话表达出来。
   2、学生展示读,去掉旁白的朗读,但要在对话中把旁白的意思表现出来。
  五、深化感情,联系生活。
   1、小组探究“是她诚实,还是我诚实?是她相信我,还是我相信她呢?”
   2、“修鞋姑娘,你在哪儿?”作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?对,作者在苦苦寻觅诚实、善良和信任,那作者最终能否寻觅到呢?
  六、送你两句名言。
    诚实善良是一种美德,它是人类取之不尽、用之不竭的智慧,只有诚实善良讲信用的人,人生的道路才会越走越宽。
  小练笔。
   1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。
   2、学生动笔练习,教师巡视指导。
   3、全班交流。
    (点评:学以致用,真正做到读写结合,提高学生的写作水平。)