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《乐山龙舟会》教学设计之二

[2007-5-6] [浏览:次] [编辑:随风]

 
  教学目标
   Δ1.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
   ※2.学会本课生字词。
    3.学习作者首尾呼应的表达方法。
  重点: Δ1.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
  难点:※2.学会本课生字词。
  教学思路:
   在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流,为学生展示自我搭建平台,为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面,点上着力,次要内容以读代讲,一带而过。重点内容反复品读感悟,让学生在研读品味中生情,大手笔处理教材,以学定教。
   五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力,因此,教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟,让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中感受成功的快乐。
  教学过程:

  一、疑激趣导入课题
   1.放歌曲《龙的传人》
     ①知道这首歌曲的名字吗?
     ②关于龙,你都知道些什么?(教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。)
     ③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?
   2.过渡:中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课,板书课题。
    [组织学生欣赏歌曲,交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料,这样丰富了课程资源,培养了学生搜集处理信息的能力,将课堂延伸至深课外,使其产生好奇心、求知欲,就能进入良好的学习状态。]
  二、初读课文,整体感知。
   1.自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书理解不懂的词语,边读边想课文主要写了什么?
   2.教师出示含有本课生字的词语,检查认读。
   3.讨论交流课文主要写了什么?
    [既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求:读准字音,读通句子。又抓住了重点设问:课文主要写了什么?起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间,让学生充分享受个体认知的快乐,意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]
  三、细读感悟,合作探究。
   1.学生以喜欢的方式再读课文,把自己感兴趣的部分多读两遍,想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
   2.小组内汇报交流:先把自己感兴趣的段落读给同学听,再说说从中读懂了什么?是从哪些词句中读懂的?不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
   3.集体汇报交流,教师相机点拨指导。
    (1)课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生观察体会其样子的不同,深入理解它并不真实存在,只是人们想像出来的传说中的动物。
    (2)理解图腾的意思,讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?
    (3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
       ②指导学生感情朗读,想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
       ③拓展交流:你还知道哪些带“龙”字的成语?
    (4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。
  四、感情朗读,升华认识。
    教师过渡:中国人自称是龙的传人,是因为我们向往和追求自由完美,你能通过朗读把这种感情读出来吗?
   1.生自由练读。
   2.名读喜欢的部分,师生评议。
   3.播放歌曲,学生跟唱,引发情感共鸣。
  五、拓展延伸
    搜集有关龙的资料,创办专题读书笔记。

  板书设置:
               乐山龙舟会-———渲染气氛——比赛盛况——晚上漂灯