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[作者:幺春暑 来源:小学教育吧]

奇特的遗嘱_教学设计

[2011-8-19] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  8奇特的遗嘱
  教材简析
  《奇特的遗嘱》是写米尔顿·皮特里的一份遗嘱引发的故事。亿万富翁米尔顿·皮特里通过遗嘱救助383个素不相识的人,用真爱给不幸的人以帮助。文章简短,内涵深刻。
  设计理念
  以读为媒介,搭建起学生与文本之间情感的桥梁。引领学生在品读语言文字的同时,用心灵去体验、感悟皮特里的崇高品质,接受阅读带来的精神洗礼。
  教学目标
  1.正确、流利、有感情地朗读课文。
  2.通过课文讲述的感人故事,体会皮特里的博爱之心,让学生学做有爱心的人。
  3.会认13个认读生字,会写12个生字。
  教学重、难点
  体会遗嘱的“奇特”之处。
  教学准备
  多媒体课件。
  教学时间
  2课时(第2课时略)。
  教学过程
  一、板书课题,启发质疑
  分步揭示课题,先板书“遗嘱”,让学生结合预习或生活中了解到的知识说说什么叫“遗嘱”;接着出示“奇特的”,相继质疑。看到课题你知道了什么,还想知道什么?
  问题梳理:
  1.为什么说是“奇特的遗嘱”?
  2.谁留下的遗嘱?
  3.遗嘱的内容是什么?
  (让学生带着好奇心,走入文本,与课文内容上的奇特产生一致。)
  二、初读正音,读通课文
  1.借助拼音,通读课文。
  2.同桌合作按自然段轮流读课文,纠正读音。
  3.指名读课文。其他同学认真听,看看读得是不是正确、流利。看谁最会倾听。
  预设一:如果有读不正确的字,尤其是课文中出现的不常见的字,及时纠正。
  预设二:如果有读不好的句子,可以让其再读一次,及时给予指导。
  4默读思考,课文讲了一件什么事?
  皮特里生前立下了遗嘱,把财产中的一部分拿出来赠给383个素不相识的人。
  (通过学生自读、同桌互读、指名读等方式,达到把课文读通、读顺的目的,在阅读中识字,并使学生对课文有了初步的感知,为研读课文打下坚实的基础,同时可以使易懂的知识由学生通过读书而获得,满足孩子的读书愿望,并获得成功的体验。)
  三、精读课文,读思结合
  1.指名读第2自然段并思考。
  (1)这真是一份不同寻常的遗嘱,可为什么用“奇特”这个词来形容呢?我们先来读课文的第2自然段。(2)听出来了吗?这一段中有两个数字,从这两个数字上你感受到了什么?
  预设:钱多,赠的人也多。
  (3)而且这383人还都有详细的地址呢?你又有什么感觉?
  预设:奇怪、好奇、不明白。
  (4)能通过你的朗读,让我们大家也一起感受到这份好奇吗?指名读。
  (以趣激趣,以疑激趣,让学生带着浓厚的兴趣,与文本对话,利于突出重点,突破难点。)
  2.重点导读第3自然段,理解遗嘱的内容。
  (1)对皮特里的遗嘱好奇的不仅是同学们,就连皮特里的子女们也很奇怪。这是为什么呢?用自己喜欢的方式读课文的第3自然段,然后和同桌说说你读书的收获。
  问:能把你的收获,让大家一起分享吗?
  预设一:皮特里的子女感到奇怪的是这383人,他们一个也不认识。
  预设二:383人都不认识皮特里。
  预设三:被帮助的人都是有困难的人。
  (给学生充分的阅读机会,让学生在反复的阅读中自主感受课文内容。)

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