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古诗三首_教学设计

[2011-8-11] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  9古诗三首
  教材简析
  《古诗三首》是围绕本单元主题“交友”安排的一篇主体课文。《送元二使安西》《赠汪伦》《别董大》这三首诗都是千古传诵的送别诗,诗中叙事、写景与抒情相结合,表达了诗人对朋友的深情厚谊。
  设计理念
  本课教学将对古诗的读、诵渗透到每个教学环节之中,在诵读中感悟,在学习中有所发现,在表达中加深体会,在情景中完成对诗意的理解,在理解和体会中去背诵。
  教学目标
  1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
  2.在诵读中体会诗人所表达的深厚情感,感受人间友情的美好,懂得珍惜友情。
  3.认识本课的7个生字,会写13个生字。
  教学重、难点
  以诵读课文为重点,在诵读中体会诗人表达的深厚情感。
  教学准备
  师生共同搜集诗人的生平资料,准备多媒体课件或配乐磁带、教学挂图。
  教学时间
  3课时。
  教学过程
  第1课时
  一、设情境,巧导入
  播放乐曲《送别》,老师深情讲述:千百年来,故园乡土之思,骨肉亲人之念,挚友离别之感,牵动了多少人的心!“离别”也就自然而然地成为我国古代诗歌中的重要内容。人们既然会把离别同生死放在一处,可见别离是何等痛苦的一件事!
  以前我们学过一首《送孟浩然之广陵》,请大家背诵这首诗。
  现在我们再学习三首送别诗。(板书课题:古诗三首)这节课学习第1首《送元二使安西》(板书)。
  (通过播放《送别》的乐曲,教师富有感染力的语言,学生诵读送别的诗句,创设一种浓郁的人文氛围,激起学生学习古诗的兴趣,让学生很自然地走进诗的意境。)
  二、解诗题,知作者
  1.依照注释,从诗题中你知道了什么?(元二出使安西,王维为他送行。)
  2.指导读题:送元二使安西。齐读课题。
  3.学生简介王维,教师做适当补充。
  王维(701—761),字摩诘,薄州(今山西永济市)人。他是一个早熟的作家,9岁就负有才名,19岁赴乡试中解元(即第一名举子),21岁成进士。曾一度奉使出塞,此外大部分时间在朝任职。安史之乱时被拘禁于菩提寺中。安史之乱平息后,他以谄贼官而获罪,因曾作诗寄慨,因而只受到降官的处分。后官至尚书右丞。
  王维的一些赠送亲友和描写日常生活的抒情小诗,如《送别》《临高台送黎拾遗》《送元二使安西》《送沈子福归江东》《九月九日忆山东兄弟》《相思》《杂诗》等,千百年来为人传诵;《送元二使安西》《相思》等在当时即被谱为乐曲,广为传唱。这些小诗都是五言或七言绝句,感情真挚,语言明朗自然、淳朴深厚,不用雕饰,可与李白、王昌龄的绝句媲美,代表了盛唐绝句的最高成就。
  (先引导学生理解题目,明白诗中写了什么事,为下面理解诗意打好基础。)
  三、重读悟,明诗意
  1.自由读诗,要求读准字音,认清字形,读通诗句。
  2.指名朗读古诗,师生互动评价。
  3.自主读诗,学生根据文中注释及字典理解词义。可以用笔在旁边作批注,写下解释或感受。教师巡视指导。
  4.四人一小组合作学习,交流对诗句的理解和读诗的感受。
  5.全班学生汇报交流。
  通过学习交流,使学生明确前两句是描写作者当时所看到的景物,体会后两句抒发的诗人与好朋友依依惜别之情。
  6.在深入体会的基础上诵读古诗。指名读,齐读,教师相机进行指导。
  (通过引导学生读诗、批注、思考、交流等实践活动,理解诗的意思,感受诗的意境,真正读懂诗意。)
  四、多想象,悟诗情
  1.苏轼曾说,读王维的诗,诗中有画。读了这首诗,你的脑海中出现了怎样的画面?
  王维得知元二要去安西,专程从长安赶来相送。(播放音乐)他们举起酒杯,……你闭上眼睛看到了什么?(指名说)
  2.想象旅程。出示地图,介绍渭城、阳关、安西的地理位置。这一路上,将是怎样的情景呢?看地图,想象元二出使路上的情景。
  3.背诵全诗。
  (古诗教学最重要的是要让学生学会品诗。这一环节的教学重在引导学生在读中品味语言,在读中开启学生的想象之门,通过想象再现诗歌描绘的送别情景,走入诗的意境,体会诗句中蕴涵的深情,获得个性化的情感体验。)
  第2课时
  一、创设情境,导入新课
  1.播放李白与汪伦依依惜别的课件,师诵读《赠汪伦》。
  2.板书:赠汪伦。
  (上课伊始,生动的画面、深情的诵读,让学生初步感知诗的内容,激发学生学习新诗的兴趣和强烈的求知欲望。)
  二、师

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