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[作者:幺春暑 来源:小学教育吧]

诗四首_教学设计

[2011-8-8] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  5、诗四首
  教材简析
  第3单元中所选的四首咏物言志诗,紧紧围绕单元主题,借花草、树木表达了诗人做高尚正直的人的坚定志向。《梅花》《幽兰》为五言诗,《竹石》《菊花》为七言诗。
  设计理念
  本课所选的诗内容浅显,并且在以往的学习中有所接触,因此本设计对课文中的四首诗进行整合,使之互相联系、互相映衬、互相对照,按照“读诗”“解诗”“品诗”“辨诗”“延读”的步骤,引导学生在读一读、想一想、议一议中循序渐进地理解诗意。
  教学目标
  1.借助注释,采用对比的学习方法正确理解四首诗的意思。
  2.有感情地朗读并尝试背诵这些诗歌;初步学习诵读、欣赏咏物诗的方法。
  3.能用自己的语言简单说出诗的大意,体会诗歌表达的感情,受到诗的感染。
  4.认识4个生字,会写10个生字。
  教学重、难点
  1.反复吟咏诵读,读准字音,读出节奏,背诵四首诗。
  2.对照注释理解诗意,体会诗人赋予四种植物的高尚品格。
  教学时间
  2课时。
  教学过程
  第1课时
  一、情境导入,整体诵读
  1.导入,教师与学生一起欣赏素有“四君子”之誉的梅、兰、竹、菊的图片。
  (力求在上课伊始引起学生的兴趣,并引发学生思考看似朴素的“四君子”为何让作者赞叹不已。)
  2.读题、了解作者。
  学生介绍自己收集到的有关资料。
  结合学生介绍的关于作者和梅、兰、竹、菊的资料,师作适当的补充。
  3.学生自由读诗。
  要求:读准字音,读通句子,把握节奏。
  (1)学生自由读。
  (2)同桌互读,注意倾听,指出同桌读得不正确的地方。
  4.指名朗读,相互学习,相互欣赏。
  教师正音,指导学生正确掌握诗的读法。
  二、初知诗意,质疑解疑
  1.回顾学法,导学结合。
  (1)解诗题,知作者。
  (2)品词句,明诗意。
  (3)多诵读,悟诗情。
  2.利用学法自读自悟。
  (1)引导学生运用工具书或注释了解诗的大意,鼓励学生独立思考、质疑。
  总结自学方法:了解字、词意思后逐句连起来理解。
  (2)重点理解“凌”“幽”“馨香”“隅”“破岩”“坚劲”“尔”“秋”“篱”“斜”等字词的含义。
  (3)试着说说诗意,解决不了的作上记号。
  (引导学生在读诗、解诗的过程中自由、充分地与文本进行对话,由学生读出自己的理解,读出自己的体验。鼓励学生质疑,培养学生发现问题、解决问题的能力。)
  (4)与同伴读诗、品诗,互相谈谈对诗句的理解。
  重点:自己弄不懂的地方和同学交流讨论。
  (5)结合注释,与同桌说说四首诗的大意。
  重点:比较完整地表述诗意。
  (6)全班交流对诗的理解,对学生理解困难的词句作重点指导。
  预设需要指导的有:
  咬定:形容竹根牢牢扎在青山上,如同咬住一般。
  日渐斜:太阳渐渐地落山了。
  只为馨香重,求者遍山隅:意思是它的芳香让寻访的人踏遍深山的每一个角落。
  千磨万击还坚劲,任尔东西南北风:意思是经过无数次的磨炼,它愈发坚韧,决不惧怕来自任何方向的狂风。
  (7)讲述各首诗的意思。
  在理解诗意的基础上,再

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