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[作者:幺春暑 来源:小学教育吧]

是乐谱错了_教学设计

[2011-8-8] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  4、是乐谱错了
  教材简析
  《是乐谱错了》是本单元的一篇主体课文。课文通过写指挥家小泽征尔在欧洲参加大赛的决赛中,发现了乐谱的错误,即使在评委一致否定的情况下,仍然坚信自己的判断,从而夺得了大赛的桂冠,表现了小泽征尔良好的自信素质。教育学生即使面对权威,也要认真思考,敢于发表自己的观点,敢于坚持真理。
  设计理念
  语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的学习兴趣和主动学习意识。本设计努力为学生创设良好的自主学习情境,倡导自主、合作、探究的学习方式,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,真正成为语文学习的主人。
  教学目标
  1学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
  2引导学生通过自主、合作、探究,感受小泽征尔不同凡响的勇气和过人的自信素质。
  3认读本课6个生字,会写13个生字。
  4体会自信素质对人成长的重要性。
  教学准备
  教学课件。
  教学时间
  2课时。
  教学过程
  第1课时
  一、读题质疑、引入新课
  1板书“乐谱错了”,指名读,再在前面加上“是”字,再读。比较:带“是”字和不带“是”字有什么区别。
  看着课题,你想知道什么?
  2这句话是谁说的?为什么要这样强调“乐谱错了”?
  (上课伊始,看课题引导学生提问,培养学生的问题意识,激发学生对文本的兴趣。)
  二、初读文本,交流体会
  1学生带着疑问自由读课文,看看你能找到问题的答案吗?
  2说一说你读懂了什么。引导学生交流学习收获,教师随机简略介绍小泽征尔。
  3再读课文,把刚才不懂的词句多读几遍,仍然不懂的可请教周围的同学;实在解决不了的记下来,待会儿提出来全班共同讨论,师生一同解决。
  三、理清思路,品读悟情
  1快速浏览课文,看课文哪几个自然段写小泽征尔比赛的经过,哪一个情节写得最详细,找出相应的段落。
  (找出后共同交流,并说明理由。)
  2默读3~8自然段,你从哪些地方能看出小泽征尔是具备自信素质的人?用笔画下来。
  (引导学生抓住重点,关注文本中的人物,体会作者对小泽征尔和评委们语言、表情、神态的描写在表达文章中心方面的作用。)
  3学生汇报交流。
  预设:
  (1)对小泽征尔表情神态的描写:
  “他示意乐队停下来,重新开始演奏。”
  “于是,小泽征尔再一次停了下来。”
  “小泽征尔微微低下头,合上眼,静静地想了一会儿。”
  引导学生抓住“重新”“再一次”“想了一会儿”等重点词语,理解小泽征尔的自信是在反复认真思考的基础上建立起来的,反映出小泽征尔对待音乐认真严谨的态度。
  指导学生朗读这段话,通过有感情的朗读,表现出当时小泽征尔犹豫、矛盾的心理。
  (2)对评委们态度的叙述:
  “一位评委肯定地说”
  “另一位评委附和着”
  “在场所有的评委一致认为乐谱没有错,这些评委都是音乐大师,是当时音乐界的权威人士。”
  引导学生理解此处对评委们的身份及态度的描写,更衬托出小泽征尔不同凡响的勇气和过人的自信。
  (3)小泽征尔的语言:

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