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[作者:幺春暑 来源:小学教育吧]

举手的秘密_教学设计

[2011-8-8] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  1、举手的秘密
  教材简析
  本课采用倒叙的方式叙述了一段难忘的往事:“我”在老师的鼓励下树立了自信心,成为学习成绩优秀的学生。作者两次细致地描写老师的眼神,赞扬了老师对学生的尊重、友善和宽容,表达了老师爱学生,学生感激老师的思想感情。
  设计理念
  “阅读是学生的个性化行为”,教师要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。本着这样的教学理念,设计中创设了宽松、民主、和谐的学习氛围,使学生真正在课堂中通过“举手的秘密”感受到师爱的温暖。
  教学目标
  1.教育学生要学会尊重、宽容、关心他人,要树立学习自信心。
  2.在阅读中,体会文中的细节描写。读出情,品出味,悟出效,习得法,激活思。
  3.正确、流利、有感情地朗读课文;认识9个生字,会写13个生字,结合课文理解“窃窃私语、窘态”等词语。
  教学重、难点
  指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句,体会“我”对老师真挚的爱和感激之情;理解文章结尾的语句,加深对文章主题思想的理解。
  教学时间
  2课时。
  教学过程
  第1课时
  一、谈话激趣
  新的学期到来了,我们又迎来了快乐的学习生活。这是本学期的第1节语文课,积极举手发言参与到课堂中来,你会体会到更多学习的快乐。但是如果课堂上遇到不会的问题,又不想被别人知道的时候,那该怎么办呢?这节课我们就来学习《举手的秘密》。板书课题,生齐读课题。
  读了课题后,你想知道什么?指名说说。
  (谈话中利用学生对新学期的新鲜感,引导学生对课题质疑,激发学生的读书兴趣。)
  二、初读感知
  1.自由读全文,读准字、词,读通句子。
  2.指名接读课文,想一想课文的主要内容是什么。
  3说说本文的主要内容。
  三、品读感悟
  1.快速默读1~3自然段。(提示:句中结合紧密的词语要整体阅读,这样才能提高默读速度。)
  思考:原来的“我”不敢举手,而换了新班主任后为什么对举手那么感兴趣了?(指名回答。通过回答这个问题,也让学生明白这位新班主任的特点:爱笑,对学生回答问题总是热情地鼓励。)
  2.同桌合作读4~6自然段。
  (1)思考:什么原因使“我”和老师有了一个秘密约定,举手的秘密是什么?(指名回答。)
  (2)结合“原因”,让学生明白“尴尬”“窘态”的意思,然后再读一读第4自然段,注意体会“我”当时的尴尬。
  (3)在回答“举手的秘密”是什么的时候,引导学生再读一读5、6自然段,说说从这里又能看出这位班主任老师是一个什么样的老师?(体会她的善解人意、懂得教育艺术,这也是尊重学生的表现。)
  (4)再带着自己的感悟,有感情地读一读4~6自然段。(让学生自己选择感兴趣的句子来练读、指名读。)
  3.细读品味7、8自然段。
  (1)指名读课文的7、8自然段,画出描写“我”举左手和举右手时不同情况的句子,体会“我”的心情有什么不同。(指名回答。)
  (2)请学生想象,当“我”举左手时,心里会想什么?当“我”那次举起右手时,心里又会想什么?
  (3)有感情地读这两句话,注意对比读出不同感受。
  (4)

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