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[作者:内详 来源:内详]

教科版小学语文四年级下册:渡河少年(教案)

[2010-2-9] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  渡河少年
  第一课时
  教学目标:
  1、体会文中描述的景象,感受语言美。
  2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。
  3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
  教学重点、难点:
  1、理解重点词语、句子含义。
  2、体会人物的内心世界及内在精神。
  教学过程:
  一谈话导入:
  1、板书“渡河”,问学生“渡河”是什么意思?
  2、今天我们来学习一片新课文(板书课题),齐读课题。
  课文到底写了渡河少年的什么事情呢?请同学们看课文。
  二读书指导。
  1、学生资助读课文,借助工具书读准字音,读通文。
  2、课文共几个自然段?
  3、分自然段读课文,同学们边听边想:课文主要讲的什么事?
  4、读后讨论:课文分几段?
  5、指名按照部分来读课文。
  三品读感悟,体会内涵。
  1、快速浏览课文,找出少年在作者心中的印象,用文中的一个词语来说明。
  2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢?请用自己喜欢的读书方式读一读课文,画出能体现少年倔强的句子。
  3.学生交流有关句子。
  4.组织讨论:
  (1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。
  (2)读一读,这是怎样的一种神态,你能表演一下吗?
  (3)通过这神情,我们仿佛看到少年此时内心在想什么?结合1~4自然段想一想。
  (4)赏析“滑进”一词的妙处。
  5.通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强,这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。
  (1)出示一组句子。
  (2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动,还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。
  组织学生交流。
  (3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者,于是作者情不自禁地说:“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。”
  谈谈对“奇葩”的理解。
  此时此刻,你觉得少年像什么?(说话训练。)
  6.引读12自然段。
  结合上下文谈谈对省略号的理解。
  7.少年渡过了这一条小河,他渡过的仅仅是这一条河吗?
  8.实话实说:你欣赏这一位倔强的少年吗?
  四、总结谈话
  1.用一句话谈谈学完这一课的感受。
  2.质疑。
  3.总结:困难是条河,坚强可作舟,根据实际情况正确应对,则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。
  第二课时
  教学目标:
  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、指导背诵课文第10-12自然段。3、认识9个生字,会写12个生字。
  教学重、难点
  1、背诵课文第10-12自然段。2、认识9个生字,会写12个生字。
  教学过程:
  一学生有感情的朗读课文。
  1、分小组讨论:你认为这是个什么样的少年。
  2、撑船老人是怎样对待这个少年的?他的想法有什么样的变化?
  3、读老人说的话,读出老人先后说话是不同的语气。
  4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河?
  5、渡河少年为什么要感谢这位老人?
  6、渡河少年在这封信中会怎样写?
  7、加入这位老人并没有去世,受到了这封信,他又会说些什么呢?他怎样写回信呢?
  二再读课文,感受人物特点。
  三背诵课文第10—12自然段。
  给学生提示:
  不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包
  奇葩——少年
  蹿上——脊背——跑了——水线
  四识字、写字
  1、认读字中注意“葩”的读音是pā,而不是bā。
  2、会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横;“哀”的第一个撇,要从中心除起笔。
  五作业:(任选其一)
  1、找出文中的比喻句,并说一说罢什么比作什么。
  2、如果你是这个少年,你在心中会写些什么?把自己比作渡河少年,给撑船老人写一封信。