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“美极了”与“糟透了”_教学设计

[2011-8-6] [浏览:次] [编辑:Admin]

  10“美极了”与“糟透了”
  教材简析
  《“美极了”与“糟透了”》讲的是作者童年时,父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价,这两种评价对他的人生产生了很大的影响,作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
  设计理念
  课文内容浅显易懂,根据高年级学生的年龄特点,本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式,让学生在多种形式的读中品味文章的内涵,感受并认识两种不同评价方式间的联系,形成学习能力。
  教学目标
  1.有感情地朗读课文,理解课文内容,背诵指定段落。
  2.通过学习课文体会父母的爱,学会感恩。
  3.抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句,认识并感受两种不同评价方式间的联系,体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。
  4.认识“竭”字,会写“篇、某、牢”等9个生字。
  教学重、难点
  认识两种不同评价方式间的联系,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
  教学准备
  多媒体课件。
  教学时间
  2课时。
  教学过程
  第1课时
  一、质疑激趣,引入新课
  1.父母的爱是伟大而神圣的,有了父母的爱,我们才能更加勇敢、自信,才能健康地成长。“爱”字并不难写,但大家能理解爱的含义吗?这节课我们一起学习第10课《“美极了”与“糟透了”》。(板书课题)
  2.读课题质疑:看了这个题目,你想到了什么?
  3.师生梳理问题,从而引入新课。
  [引领学生进入情境,引发学生对课题的思考,激发学习兴趣。]
  二、初读感知,了解内容
  1.带着问题读课文,注意读通句子,读懂问题;画出不认识的字、不懂的词语,借助工具书弄明白。
  2.同桌交流读书收获。
  3.默读课文,初步了解课文的主要内容,并指名说一说。
  4文章是按什么顺序写的?(时间顺序)按这样的顺序可以把课文分成几部分?(三部分)
  师生交流。
  5.教师小结。
  [这一环节主要是让学生在阅读中自主识字、初步理解词语,通过自读、互读,把课文读通读懂,把握文章的脉络。]
  三、自读课文,品味情感
  每个人都有自己的童年,一个人童年的经历往往对他将来的成功产生重要的影响,让我们再来细读一下巴德童年的这段经历。
  1.自由读文。
  思考:你读懂了什么?找出文中描写人物动作、语言和心理活动的语句,用你喜欢的符号标注出来。
  2.小组读,同桌互读。
  3.全班交流,老师引导抓住这样几个问题:
  (1)当“我”写了第1首诗后,妈妈、爸爸是怎样评价的?
  (2)“我”有什么反应?
  (3)父亲和母亲为什么有不同的看法?
  (4)你怎样理解妈妈“美极了”的评价和爸爸“糟透了”的评价的良苦用心。
  (老师相机板书:“我的诗”“妈妈”“美极了”“爸爸”“糟透了”)
  4.在理解课文的基础上,指导学生有感情地朗读。
  (1)读妈妈评价的语句时,注意是“嚷起来”,读好语句中的“!”和“?”,表达出由衷的赞叹。
  (2)读爸爸评价的语句时,要想:短短的十行诗,爸爸却读了那么长时间,这时他会在想什么?体会出人物的心理活动后,再把自己的感受读出来,体会爸爸的批评是用心良苦的。
  (3)读写“我”听了妈妈、爸爸的评价语后的不同反应的语句,对比体会,读出由兴奋、期待到失望、伤心的情感变化。
  5.自主品读“后来的认识”这部分。
  (1)默读这一部分。
  (2)提出自己不懂的或感兴趣的问题。
  (3)小组内梳理问题。(一般性的问题小组内解决,共性的问题全班交流。)
  (4)把自己喜欢的语句多读几遍,体会作者的内心感受。(老师小结并板书:“慈祥”“严厉”。)
  6.师生重点理解:(课件显示)
  (1)感到庆幸——我从孩提时代起,就既有爱说“美极了”的母亲,又有爱说“糟透了”的父亲,他们都是出于对我的爱。
  ①“我”庆幸什么?
  ②破折号起到了什么作用?(解释说明)
  ③结合自己的生活实际,用破折号按上面的句式仿写一段话。
  (2)“美极了!”……“糟透了!”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语,一直伴随着“我”在

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