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桃花心木_教学设计

[2011-8-6] [浏览:次] [编辑:Admin]

  9桃花心木
  教材简析
  本课记述了在作者的乡下老家,有一个种桃花心木的人,他“模仿老天下雨”给树苗浇水,促使树苗“拼命扎根”,以长成大树。作者由种树联系到做人,借树的成长喻人的成长,说明了只有在不确定的生活中经受住考验的人才能成才的道理。
  设计理念
  以读为主线,引导学生在读中感悟,在交流中明理,在举例中体验,使语文学科的人文性与工具性和谐统一,提升学生的语文素养。
  教学目标
  1.有感情地朗读课文,背诵种树人说的两段话。
  2.结合生活实际,理解课文说明的道理,领悟树木成长和人的成长之间的相似之处,受到生活与成长的启示。
  3.认识本课“侥、租、秧、汲”4个生字;会写“旱、萎”等8个生字。
  教学重、难点
  结合生活实际,理解课文说明的道理,感悟树木成长和人的成长之间的相似之处,从中受到启示。
  教学准备
  1.课文挂图。
  2.小黑板。
  3.布置学生查阅桃花心木这一树种的有关资料,适当了解种树和树木生长的有关知识。
  教学时间
  2课时。
  教学过程
  第1课时
  一、交流释题巧导入
  1.师生谈话,交流学生搜集的有关桃花心木的资料。
  2.(出示课文挂图)老师引出新课,板书课题。
  二、初读感知通大意
  1.自由读课文,画出不理解的词句,利用工具书、小组内互助或者请教老师解决。
  2.指名读一读,初读时遇到的难懂的语句,并初步说说读懂了什么?
  3.交流汇报读书收获,主要弄清课文的主要内容、写作顺序,理清文章层次。
  4.教师小结。
  [本环节意在让学生充分接触课文,读懂句子,感知主要内容,理清课文的写作顺序、层次。]
  三、品读感受晓内容
  1.再读课文,画出描写育苗人奇怪举动的语句。
  2.带着疑惑的语气读给同桌听。
  3.结合生活实际谈一谈,常规思维下我们怎样浇水育苗?(引导学生畅所欲言,各抒己见。)
  4.创设情境,引导读书。
  看到育苗人这样奇怪的举动,作者心中有许多疑惑,你心里有哪些猜想呢?假如现在老师就是那位育苗人,就站在你们面前,你想问老师什么?
  5带着你此时的疑惑,再读一读描写育苗人举动的语句。
  [重点引导学生体会作者心中的不解与疑惑,在反复读书中加深体会,在指导朗读中加深感悟。]
  四、研读感悟明道理
  1.默读种树人的话,仔细品味。
  2.小组内以小记者采访育苗人的形式交流这一部分内容,然后在全班交流。
  3.重点研读,交流汇报。
  小黑板出示以下问题:
  (1)“种树不像种菜或种稻子……长成百年的大树就不成问题了。”在理解这段话的含义后试着用“之所以……是因为……”这一语言形式回答小记者的提问。
  (我之所以不确定地给树苗浇水,是因为我在模仿天上下雨,锻炼树苗的根系在不确定供水的环境中寻找水源、扎根生长的能力。)
  (2)“如果我每天都来浇水……也是一吹就倒了。”弄懂种树人这种说法的作用。试着仿说一段话,体会一下从相反的角度来说明问题。
  (3)文中哪句话是作者由种树人的话产生的联想,他由什么想到了什么?
  (4)你怎样理解“在不确定中生活的人,比较禁得住生命的考验”这句话的意思?请举一例来说服大家。
  (5)试用一组关联词将这句话联起来说说。
  (6)“我听了种树人关于种树的话之后,每天走过桃花心木苗圃时,内心总会有某些东西被触动”这句话是什么意思?怎样理解带点的词?
  (7)文中哪句话验证了“种树人种树理论”的正确性?“窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,充满旺盛的生命力”这句话运用了什么修辞方法?(拟人)试用此法说一句话。
  4.指导朗读,在读中体会从育苗人的话中明白的道理。读出“我”的感悟。
  [本环节在引导学生交流感悟课文内容的同时,结合生活中的实际例子来加深对文中种树人话语所揭示道理的理解。]
  五、美读拓展升情感
  1.指导学生有感情地朗读最后两个自然段,读出自己不同的感受。
  2.假如你就是这些“桃花心木”中的一棵,请把想对育苗人说的话写

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