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中国魔稻_教学设计

[2011-8-6] [浏览:次] [编辑:Admin]


  教材简析
  《中国魔稻》是一篇深入浅出、层次分明的说明文。主要介绍了中国水稻专家袁隆平培育杂交水稻的经过和贡献。
  文章脉络清晰,语言浅显易懂,采用正面介绍与侧面评价相结合的写作方法,通过列数字、作比较的说明方法,充分表现出杂交水稻研究培育成功的重大意义和袁隆平的伟大成就。
  设计理念
  根据文章内容浅显、层次清晰的特点,结合五年级学生有一定学习能力的身心特点,放手让学生阅读,并设置多个层次、层层推进式的读,培养学生自己读懂课文内容的能力。
  教学目标
  1.正确、流利、有感情地朗读课文;引导学生主动随文识字,认识“瞩、煌”等6个生字,积累词句。
  2.理解杂交水稻的培育经过,感悟字里行间蕴含的思想感情,培养学生热爱科学,热爱祖国的情感。
  教学重、难点
  了解杂交水稻这项举世瞩目的科研成果,激发学生爱科学、爱祖国的情感。
  教学准备
  1.普通水稻、杂交水稻挂图;
  2.课件:袁隆平相关资料、图片介绍;课文重点语句。
  教学时间
  1课时。
  教学过程
  一、激趣导入
  1.教师出示“普通水稻”和“杂交水稻”对比图片,让学生对比并大胆猜测:普通水稻亩产300公斤,杂交水稻的亩产能达到多少公斤?
  2.利用猜测,激发兴趣引出课题——中国魔稻(板书课题)。
  3.进入“快乐读书屋”:“为什么叫它魔稻呢?”让我们到课文中寻找答案吧!
  二、初读感知
  1.默读课文,要求借助拼音把6个生字读准,认清字形。
  2.同桌互读,注意随文识字,正确、流利地朗读课文。
  3.全班交流体会:为什么叫它魔稻呢?引导学生能抓住重点句子把话说清楚。(第1自然段)
  4.指名逐段展示朗读,引导学生概括每个自然段的主要内容。
  每个自然段,我们抓住哪个词语就能概括整段的内容呢?(抓住“主持研究、攻克世界难题、重大贡献、高度评价”等关键词语概括)
  三、阅读理解
  1.自主阅读,解决问题:人们对中国魔稻——杂交水稻有怎样的评论?
  (1)学生自读课文,画出相关语句。
  (2)课件显示,体会情感:
  杂交水稻是中国人继指南针、火药、造纸术和活字印刷术之后,创造的又一个奇迹。
  联合国教科文组织总干事姆博先生称赞“他是继……‘第二次绿色革命’”。
  国际水稻研究所所长、印度的前农业部部长斯瓦米纳森博士高度评价说:“……他的成就给人类带来了福音”。
  人们是怀着怎样的心情发出这些感慨的?引导学生体会情感,指导朗读。
  (3)教师小结:人们对杂交水稻的评价,说明了杂交水稻培育成功的重大意义。
  2.深入体会:袁隆平培育成功的杂交水稻为什么会得到人们如此高的评价?
  (1)学生默读课文,找出问题答案。(第3自然段,杂交水稻的研究培育经过。)
  (2)这段文字是围绕哪句话写的?理解“公认”“世界难题”。
  (3)自由朗读第3自然段,小组讨论:从哪些地方可以看出杂交水稻研究是公认的世界难题?小组汇报。
  (4)抓住“苦苦寻觅”“一千多个品种”“成千上万组杂交组合试验”等重点词语,想象袁隆平进行试验的艰辛过程,进行说话练习,并指导朗读。
  课件显示(袁隆平试验的图片),进行说话练习:我仿佛看到;我仿佛听到;我仿佛看到;我仿佛听到。
  3.升华情感,指导朗读:袁隆平的杂交水稻解决了什么样的世界难题?
  (1)学生默读课文,讨论回答。
  (2)课件显示(人们对杂交水稻评价的语言):人们是怀着怎样的情感做出这些评论的?
  学生交流讨论并发言。
  让我们带着这样的情感再读这些文字。
  (3)课件出示:袁隆平杂交水稻不断发展,亩产从300公斤达到900公斤,有望突破1000公斤。
  现在,你想对袁隆平说些什么?
  四、落实识字,拓展阅读
  1.出示本课要求认识的字,引导学生巩固识字。
  2.读《小学生语文阅读资源》中《串红,红艳艳》一文,读后说说从我几次给串红安家的过程中,体会出了什么。
  五、布置作业
  通过上网、查资料等方法了解袁隆平,制作袁隆平小档案。
  (河南省洛阳市洛龙区第二实验小学张艳芬)