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月光曲_教学设计

[2011-8-6] [浏览:次] [编辑:Admin]

  教材简析
  文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力;同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。
  教学目标
  1.正确,流利,有感情地朗读课文。
  2.理清课文线索,抓住贝多芬的感情变化体会《月光曲》的创作过程及内容;让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。
  3.学会根据实在的事物展开适当的联想的写法,在读写结合训练中提高语言的运用能力。
  4.学会本课“莱、茵、券”等6个生字,会写“谱、茅、罢”等9个生字。背诵课文第8、9自然段。
  教学准备
  多媒体课件。
  教学重、难点
  1.引导学生了解《月光曲》的创作过程,体会贝多芬的情感变化。
  2.理解“人物心境和乐曲意境”的统一。
  教学时间
  2课时。
  教学过程
  第1课时
  一、营造氛围,揭示课题
  (运用《月光曲》课件)音乐声起,幕徐徐拉开,多媒体出示贝多芬的画像。
  教师简介乐圣贝多芬的一生:
  贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,曾经写下这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点,我将是多么的幸福!”这节课我们就来学习他谱写的《月光曲》。板书课题。
  [通过优美的音乐拉近学生和文本的距离,通过教师对贝多芬生平的简介,让学生初步了解贝多芬博大高尚的情怀。]
  二、初读课文,整体感知
  1.学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
  2.指名分段读课文。
  3.快速浏览课文,说一说课文主要讲了一件什么事。
  [通过初读,让学生对课文内容在整体上有一个全面的了解,培养学生的概括能力。]
  三、质疑问难,体会意境
  (一)鉴赏《月光曲》。
  1.关于《月光曲》你想知道什么?(学生提出问题,教师相机加以归纳。)
  2.课文的哪个地方是直接描述创作《月光曲》的?学生快速浏览。
  3.自由地、深情地朗读描写《月光曲》意境的段落,一边读一边画出想象的句子。
  4.练读第9自然段中的“他好像面对着大海,……一个连一个朝着岸边涌过来……”体会《月光曲》的旋律。
  5再读,教师随机板书:月亮升起、微波粼粼、月亮升高、风卷巨浪、月光照耀、波涛汹涌。
  [引导学生有感情地朗读,加深学生对课文的理解,使学生在读中与作者的情感产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言,以至熟读成诵,达到积累语言的目的。]
  艺术家创作作品,一般都是有了一定的生活经历,产生了强烈的情感,萌发了创作的激情,从而产生了灵感。那么贝多芬的灵感是从哪里来的呢?我们一起来探讨《月光曲》的创作过程。
  (二)探讨创作过程。
  1.细读从贝多芬“在幽静的小路上散步”到创作出《月光曲》这一部分,感受贝多芬的情感发展过程。(出示表格)
  地点〖〗见闻〖〗情感小路屋外屋内2.学生用“”画出贝多芬由听到琴声到走近茅屋,再到走进屋内的句子,想一想他的情感变化。
  (1)“断断续续”——好奇;
  (2)“随便说说”——感动、同情;
  (3)“您,您就是”——激动。
  3.引导学生深入理解。
  (1)听完音乐大师的琴曲,盲姑娘的心情如何?(激动。课件出示“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”)谁能用读表现出她的激动?
  (2)品读这个句子,从字里行间,你能看出盲姑娘还是怎样的一个人?(不仅爱音乐,还懂音乐)
  (3)此时的贝多芬,弹完一首又即兴弹了一首,他创作的灵感来自哪里?(激动,遇到知音,面对着清幽的月光。)
  小结:看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中,尤其是看到乐曲给盲姑娘带来的欢乐和幸福,贝多芬激动万分。茅屋中的人和物、情和景激发了他创作的激情,于是贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来,创作出著名的《月光曲》。
  (4)再读第9自然段。课件播放《月光曲》,伴着音乐,学生齐读第9自然段。
  [以故事的发展为线索,从贝多芬的情感发展变化中了解他创作月光曲的过程,体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。]
  四、课堂总结
  通过这节课的学习,我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解,对贝多芬这位闻名世界的

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