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贱卖海张五_教学设计

[2011-8-6] [浏览:次] [编辑:Admin]

  5*卖海张五
  教材简析
  泥人张(张明山)是天津传统手工艺界的著名人物。本文叙述了张明山捏泥人戏弄取笑海张五的故事。故事语言朴素,情节环环相扣,相托相衬,有浓厚的传奇色彩。故事揭示了泥人张对艺术的执著追求和艺术来源于生活的客观事实,表现了泥人张技艺高超、洁身自好和不畏强权的人品。
  设计理念
  《语文课程标准》指出,“学生是语文学习的主人”,语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”。因此,教学中,教师要努力搭建学生参与课堂教学的平台,不断激发和引导学生的学习需要,给学生提供主动学习、主动探索、主动实践的机会和空间。关注每一个学生的学习发展,尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟和体验,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。
  教学目标
  1.正确、流利、有感情地朗读课文。
  2.联系当时的文化背景领悟文章内涵,让学生对民间文化有所了解,激发学生热爱民间艺术的美好情感。
  3.在阅读中品味文章中富有表现力的语言,体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。
  4.认识“鼎、怵、抠”3个生字,正确书写“咸、绰、瞅”等11个生字。
  教学重、难点
  1.品味文章富有特色的语言,想象故事发生时的场景。
  2.学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
  教学准备
  1.泥人张相关泥塑作品的图片。
  2.课前搜集“泥人张”相关的背景资料,了解“泥人张”称呼的由来。
  3.多媒体课件。
  教学时间
  2课时。
  教学过程
  第1课时
  一、交流资料,激情导入
  同学们,通过预习、查找资料,你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家进行交流?
  1学生交流资料,同时课件出示泥人张的泥塑作品。
  2看到这些作品,你有什么感受?
  [课前进行资料交流,既能培养学生搜集信息的能力,也能为后面理解课文内容奠定基础。资料结合图片,也能充分调动学生的学习兴趣。]
  3.“泥人张”不仅技艺高超,在他身上还有许多鲜为人知的高贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。(板书课题:*卖海张五)
  二、初读课文,整体感知
  1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。(学生自由读课文)
  2.读了课文,谁能说说课文主要讲了一件什么事?(引导学生根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。)
  [《语文课程标准》中指出,学生要能初步把握文章的主要内容,具有一定的概括能力,此环节就是要培养学生的概括能力。]
  3.本文是谁和谁之间的较量?(泥人张和海张五)
  4.请同学们快速读课文,想想泥人张和海张五是怎样的人?你能各用一个字把他们两个人的特点概括出来吗?(引导归纳:泥人张是“奇”,海张五是“狂”。)
  三、深入精读,细致感悟
  1.在了解“泥人张”高超的手艺之前,我们先来认识一下海张五这个人物。海张五狂妄、横行霸道,在课文的哪些地方有所体现呢?
  2.学生读课文,找出相关语句画出来。
  3.指名读相关语句。(课件同时出示句子)
  (1)中间一位穿得阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架式挺牛,横冲直撞往里走。
  (2)跟着就是海张五的大粗嗓门说:“捏什么?狗不理包子吧!”随后一阵笑,拿泥人张找乐子。
  (3)他朝着正走出门的泥人张的背影叫道:“这破手艺也想赚钱,*卖都没人要。”
  谁愿意再来读读这几句话?结合具体语境,要读出每句话应有的语气。
  谁愿意将这几句话的内容用表演的形式展现给大家。(学生先练习,再指名表演。)
  4结合刚才的表演,让学生再来读一读描写海张五的句子,体会他的狂妄。
  [通过找、读、体会、表演等思维和情感活动,让学生加深对人物形象的语言和理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪。]
  5.海张五的狂妄、横行霸道被同学们演绎得淋漓尽致,真是了不起!对海张五的狂妄——“做买卖的地界,谁有钱谁横,官儿也怵三分”,这里“怵”是什么意思?泥人张也怵他吗?
  从哪儿能看出泥人张不怵他?(“泥人张只管饮酒,吃菜,西瞧东瞅,全然没把海张五当个人物。”)
  6.面对海张五的无理挑衅、侮辱,泥人张是怎样“回报”他的?
  “回报”为什么要用引号呢?(回报原

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