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[作者:Admin 来源:小学教育吧]

写一写对大海的了解或向往_教学设计

[2011-8-6] [浏览:次] [编辑:Admin]

  写一写对大海的了解或向往
  教材简析
  本次习作的内容是“写一写对大海的了解或向往”。
  教材中的习作提示第1自然段总结了本单元的阅读主题是“海之魅力”。这是对本次习作主题的引入,同时也强调了学生的阅读是本次习作的基础,提示写作时要和前边的阅读联系起来,使习作训练成为本单元对大海认识与了解的一个小结。
  教材的第2个自然段指出本次习作是“在互相交流的基础上”,这是要求学生“有感而发”。“我所了解的大海”是本单元口语交际的内容,这强调了口语交际是本次习作的基础,是必要的前期准备。习作是口语交际活动的延续。
  设计理念
  作文讲求“有感而发”,但任何感受需要激发源。因此,本教学设计努力体现“引领式”习作教学理念,以话题引领、经典作品引领等来激发学生写作欲望,拓宽写作思路。在修改环节尤其注重学生的自我修改与伙伴互改,以阅读交流、同伴提示为基本操作方法促进修改,回归作文本身的阅读交流价值。
  教学目标
  1.通过习作,提升学生对大海的理解和认识,激发学生对大海的向往之情。
  2.学习用不同的习作形式表达自己的理解和认识,做到想象丰富合理,表达清楚、具体、生动,有真情实感。
  3.学习修改自己的习作。
  教学重、难点
  帮助学生从实际经历和认识出发写出对大海的理解和感受,让学生自由、有创意地表达。
  教学准备
  关于大海的阅读材料。
  教学时间
  2课时。
  教学过程
  第1课时
  一、词句引领,揭示主题
  1.词句交流。经过近两星期的课内学习和课外阅读,你积累了哪些与大海有关的词句?可以说形容大海的四字词语,也可说带海字的四字词语或诗句。
  根据学生回答板书,教师可补充本单元《语文七色光》中“日积月累”里的词语。例:
  风平浪静惊涛骇浪海市蜃楼沧海桑田汹涌澎湃天涯海角
  翻江倒海海阔凭鱼跃,天高任鸟飞海上升明月,天涯共此时
  2.明确任务。这次习作让我们“写一写对大海的了解或向往”。
  [从复习交流有关大海的词句启动本次习作活动,既打开了学生关于大海的话匣子,又为本次习作提供了有用的语言材料。)
  二、话题引领,确定题材
  1.尝试选材。上节课,同学们交流了对大海的了解,这节课先请同学们用100字左右的一段话写下与大海亲密接触的感受,对大海的了解或向往。
  2.话题引领。有需要帮助的同学可参考一下提供的关于大海的话题。
  (1)大海,我想对你说……
  (2)我爱你,大海——
  (3)假如我是大海……
  (4)我向往大海的……
  (5)我心中的大海是……
  (6)站在大海面前……
  3.交流点评。学生自由发表写作片断,共同点评,要求说出最喜欢哪些同学的写作片断。教师从内容生动、感受深刻、情感真实、设想新颖等方面作点拨性评价。
  [在原有的口语交际课的学习基础上进行片断写作,使口语交际与习作活动有机结合,呈现完整的“能说会写”的过程。自主尝试与话题辅助相结合,体现教学的层次性。这样的片断写作相当于习作的简单提纲,为本次写作奠定良好的基础。]
  三、示范引领,指导写具体
  1.明确重点。不管是写事情经历,还是写向往抒发感情,都必须通过详尽的材料来具体表达,打动读者。如何把自己对大海的了解和向往写具体呢?请同学们来阅读几篇文章。
  2.经典引领。阅读著名诗人金波的诗歌,看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓尽致地表达出来的。
  我们去看海
  金波
  走啊,一起走,我们去看海
  海风已吹进我们的心中
  耳边已响起潮声澎湃
  走啊,去看海,海是我们的梦
  海的胸怀如此的宽大
  海的家园如此的富足
  海是我们的另一个家
  看见海,就像走进了宝库
  我们在海的怀抱里跳跃
  歌声笑声溅起鲜亮的花朵
  海在我们的怀抱里欢笑
  潮起潮落都有动听的歌
  去看海,一路唱着热情的歌曲
  去看海,有读不完的生命启迪
  交流指导:诗歌中间两节主要写什么?这与诗歌抒发的感情有什么联系?(通过赞美大海和大海带给我们的欢笑写出对大海的向往。)
  3.确定体裁。
  诗人金波把对大海

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