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我所了解的大海_教学设计

[2011-8-6] [浏览:次] [编辑:Admin]

  我所了解的大海
  教材简析
  本次口语交际的内容是“我所了解的大海”。书中的提示语分成3个自然段。第1、2自然段主要介绍了本次口语交际的具体内容。第3自然段则提示了了解介绍大海的途径和方法。
  设计理念
  在口语交际过程中教师对学生的表达内容与方向作适当的引导。充分调动学生的生活经验,在“调动内存——同伴互动——教师点拨”的交互式学习中,为学生搭建开放的学习平台。
  教学目标
  1.通过搜集资料、调动经验、互动交流等教学方法,培养学生亲近大海、亲近自然的思想情感。
  2.能就一个或几个方面有条理地表达所见、所闻、所思。
  3.能认真倾听同学发言,尊重、理解对方,并能就同学发言的内容作合理的补充。
  4.能积极参与讨论,敢于发表自己的看法。
  教学重、难点
  在交际中,积极讨论,各抒己见,有序表达,合理补充。
  教学准备
  课前布置学生通过读诗文、看图片、看电视、上网络等多种方式和途径了解大海;教师制作介绍大海各个方面的课件。
  教学时间
  1课时。
  教学过程
  一、书中的大海
  板书:大海
  1.导入:一提到大海,我们的眼前一定会浮现出一幅壮美的画面。大海给了文人墨客无尽的灵感,汇聚成了一篇篇脍炙人口的美文佳作。
  大家回忆一下,我们曾经学过哪些关于大海的或者提到了大海的文章呢?
  2.指名来说说有哪些文章。
  3.说说作家笔下的大海都是怎样的,你是从哪篇文章中感受到的?
  老师根据学生的回答,梳理是从哪个方面来介绍大海的。
  预设:浩瀚的形象、变幻的海面、海中的物种、丰富的物产、对海的感悟、海边的生活……
  [通过回顾过去学过的关于大海的文章,调动学生已有的经验,为下一步介绍大海作好铺垫。在回顾的过程中,教师梳理学生的回答的内容,使学生初步感受到可以从哪几个方面介绍大海,使接下来的表达更具条理性。]
  二、眼中的大海
  1.过渡:同学们说的都是作家们的个人感受。我们今天要亲自感受一下大海的魅力,来谈谈“我所了解的大海”。
  板书补充完整课题:我所了解的大海
  2.老师知道同学们一定急不可耐,想说了。不忙,我们先来看一组关于大海的风光图,看看你从中看到了怎样的大海,先来谈谈我们眼中的大海。如果你也找了大海的图片,也可以结合起来介绍。
  板书:眼中的大海
  老师分组播放“大海图”。(每组图都是先一张张播放,再组合在一起复现一次。)
  第1组:关于“海滩”的图
  第2组:关于“海面”的图
  第3组:关于“海里”的图
  第4组:关于“海底”的图
  3.同学们,刚才老师向大家播放了4组图片,知道老师为什么要分成4组吗?(按地点分成了4组)
  谁能就一组中的某一张或几张图来说一说你们看到了怎样的大海?争取把你看到的说具体说形象。自己先准备准备吧。
  学生准备。
  4.指名交流,学生可以随机补充、听后评价。
  老师随机板书4个方位,并评价学生的介绍中哪里说得较详细、较具体,并提示用了哪些好词。
  [通过图片的分组展示,使学生有直观的感受,同时也了解介绍事物应该从不同角度进行介绍,这样更有条理。其次,在学生介绍的过程中,老师随机评价学生的介绍是否具体,是否用了优美的语句,旨在引导学生要通过规范而有感染力的语言把事物说“活”。]
  三、我们与大海
  1.过渡:大海有种种的魅力,我们人类与大海之间的关系密不可分。同学们,你们曾亲自接触过大海吗?你们曾读到过有关人与大海的故事吗?来,就让我们互相分享一下吧。
  2.请同学4人一小组,相互讲讲自己在海边的经历或搜集到的有关大海的动人故事。提出要求:要把这个故事按照事情发展顺序,说得有顺序、有条理。在此过程中,教师巡视,参与个别组的交流,随机作指导。
  3.集体交流,教师点评,学生补充。
  教师根据学生的回答作梳理,点评说话是否有序。
  板书:快乐的回忆、沉痛的记忆、感人的故事等。
  [在开放的口语交际过程中,培养学生参与讨论、表达的意识与积极性。教师的指导,使学生的表达尽量规范化。]
  四、心中的大海
  1.

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