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感动_教学设计

[2011-8-6] [浏览:次] [编辑:Admin]

  能说会写
  感动
  教材简析
  这一单元的主题是“质朴情感”,这次口语交际围绕“感动”这一话题引导学生讲述令人感动的故事,再次体会人们美好、善良、纯朴、真诚的品质。
  设计理念
  课标指出“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”本设计通过对课堂上口语交际实例的分析评议,让学生进一步明白口语规范、语言习惯、听说态度等方面的标准要求,并且在评议过程中达到口语交际训练的目的。
  教学目标
  1.通过讲述、交流感人的事,激发学生追求真诚、善良、纯朴等美好品质。
  2.表达能做到有条理,突出重点;能通过语言和表情打动、感染听众;能尊重对方,认真倾听别人的发言并能抓住要点。
  教学重、难点
  表达有条理,突出重点;能通过语言和表情打动、感染听众;能尊重对方,认真倾听别人的发言并抓住要点。
  课前准备
  师生分别收集一些令人感动的故事。
  教学过程
  一、激情导入,引入话题
  同学们,在这个单元的学习中,我们结识了一群朴实、善良的人们,说说他们都给你留下了怎样的印象?
  (教师适时抓住学生发言的要点,引入课题。)
  不论是最后一片永不凋零的常春藤叶,还是信箱里的一束花;不论是朋友间的把酒畅谈,还是修鞋姑娘的诚实友善,这其中都包含着人与人之间一种温暖的感觉,那就是——感动(板书)。今天我们就来谈一谈这个话题。
  二、明确要求,自选话题
  1.自读文字说明,明确本次口语交际的内容和要求。
  (1)学生自由读。
  (2)指名读提示。
  (3)师生讨论明确本次口语交际的内容和要求,是讲让你感动的品德高尚的人的事;结合插图人物语言,明确这样的人可以是你生活中的,也可以是你在读物或影视作品中看到的。
  2.让学生谈一谈自己对“感动”的理解。
  3.教师设计并深情讲述一个真实而感人的故事或播放一段《感动中国》节目的片断。
  4.让学生谈谈听了这个故事的感受,再说对“感动”的理解。
  5.自选话题,讨论怎样说。
  回忆自己经历过的或耳闻目睹的感人故事,并思考:
  (1)怎样才能把事情说清楚?
  (2)怎样才能突出让人感动的情节?
  (3)怎样才能打动听众?
  6.师生讨论,归纳讲述要点。
  (1)讲故事要有条理,突出重点。
  (2)通过生动的语言、表情感染听众。
  (师将归纳的要点一一板书)
  三、互相讨论,交流启发
  1.同桌交流。
  注意:在倾听时要认真、耐心;在表达时注意有条理,语气语调要适当,并能吸收同桌同学在表达、表情等方面的长处,发现问题提出建议。
  2.小组交流。
  在交流中,继续吸纳别人的优点,改进自己的不足,最后评选出小组内最优秀或进步最大的同学,推荐参与全班交流。
  3.全班交流。
  引导学生从“是否把事情说清楚”“是否打动听众”等方面进行评价。(本环节为全课的重点环节,时间要充分。)
  在学生互评时,可借助评价卡从以下几方面入手:
  评价内容:
  评语言:语言是否规范,用语是否恰当;
  评思路:内容表达得是否清楚,是否有条理;
  评仪态:声音、语气是否合适,表情是否自然。
  评价等级:
  三颗“交际星”:以上评价内容全都做到的;
  两颗“交际星”:较好地做到两项评价内容的;
  一颗“交际星”:三项评价内容中,有一项做得好的。
  在学生汇报交流时,评价应适时、适度,不要影响学生的正常表达;学生交流、评价时,教师要随时引导,及时调控课堂,让学生的交流更充分,评价更准确。
  四、总结
  今天我们共同聆听了许多让人感动的故事,希望这种温暖而平实的感觉能常常陪伴在我们的身边,感受温暖,丰富情感。更希望同学们能用自己的诚信、善良、淳朴,把这种温暖、平实的感动送给我们身边的人。
  (黑龙江省哈尔滨市兆麟小学姚静)