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最后的常春藤叶_教学设计

[2011-8-6] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  1最后的常春藤叶
  教材简析
  本文讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家琼珊顽强地活下去,在风雨之夜挣扎着在墙上画了一片永不凋零的常春藤叶,他为此杰作付出了生命的代价,但青年画家却因此获得勇气而活下来。文章歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术品格——舍己救人。
  设计理念
  通过学习这篇围绕一幅人性世界的“千古名画”——最后的常春藤叶而写的文章,教给学生一定的阅读小说的方法,既从“事、人、情”三方面进行把握,又让学生在赏读、研读过程中,感悟小说震撼人心的力量,同时引导学生加深对生命的思考与认识。
  教学目标
  1.能认识建立精神的支点对人生的重要性,学习主人公“牺牲自我,成全他人”的精神。
  2.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用,体味欧·亨利式结尾的妙处。
  3.体会破折号的不同作用,积累喜欢的词句。
  4.能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字,会写“艾、珊、联、筹”等7个生字,在书写中体会汉字的优美。
  教学重、难点
  1.在阅读理解中学习主人公“牺牲自我,成全他人”的精神。
  2.学习小说构思技巧和刻画人物的方法。
  教学准备
  1.课文挂图。
  2.课前布置学生搜集有关作者的资料。
  教学时间
  3课时(第3课时略)。
  教学过程
  第1课时
  一、谈话导入,揭示课题
  1.曾经在中央电视台“感动中国”十大人物颁奖典礼上,看到这样一个故事。一个名叫田世国的人,在年迈的母亲病危之际偷偷地献出了自己的肾。是他,将自己生命的一部分回馈给了慈爱的母亲,使得母亲的生命得以延续。听了这个故事你有什么感想吗?
  2.田世国令我们感动,他用自己生命的一部分为母亲铸就生命的支柱,用自己的奉献延续了母亲的生命!今天,就让我们一起走近作家欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》,一起去感受用生命铸就生命的动人故事。(板书:最后的常春藤叶)
  3.教师简介作者。
  [通过针对事例谈感受,激起学习课文的兴趣,并为学习课文做好情感铺垫,让学生初步感受人性美。]
  二、初读课文,整体感知
  1.自读课文,按要求学习。
  (1)读准生字的读音。
  (2)以开端、发展、高潮、结局几个故事情节把课文分为四个部分,并想想各部分的大概意思,分别用一句话概括。
  2.检查多音字读音:
  记数倒着数看门人和颜料(指导读准四个多音字,并明确huó与huò的区别)
  3.概括段意:
  开端(1—3):年轻画家琼珊不幸感染肺炎,生命垂危。
  发展(4—10):琼珊望着窗外的藤叶等待死亡的来临。
  高潮(11—13):不落的藤叶使琼珊重燃生的欲望。
  结局(14):贝尔曼病逝时揭示了叶子不落的秘密。
  4.默读课文,思考问题:最后的常春藤叶与文中的人物有着怎样的关系?
  [按小说情节发展的四个部分让学生分段概括段意,有利于学生快速理清文脉,把握课文的主要内容,并从中掌握阅读小说时理解内容的基本方法和最基本的写作顺序。]
  三、梳理情节,分析人物
  1.最后的常春藤叶与琼珊有怎样的关系(关系到她的生死)?相机解释“肺炎”。
  2.你是从哪些语句中感受出来的?用笔画出来。
  交流出示句子:
  A.外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子……依附在那堵松动残缺的砖墙上。
  (1)学生朗读句子并谈谈感受。
  小结:窗外的常春藤经受了怒号的北风,倾泻的雨水,在漫漫的长夜中,一点点被剥蚀。让人感觉到悲凉。
  (2)这悲凉的景物描写与琼珊有什么关系?
  小结:用这悲凉的笔调来暗示对这凄风苦雨的世界已不再抱任何希望的琼珊的生命之火,也在一点点的微弱下去,病情越来越重。
  (3)带着悲凉的情感朗读句子。
  B.叶子,常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来,我也得去了……往下飘,往下飘……
  (1)请学生朗读句子,并说说应带着怎么样的感情读?
  (2)学生有感情地读,在句中的省略号处用低沉、舒缓的语气表达出自己感悟的情感。
  小结:是啊!当时的琼珊是多么灰心,多么绝望,对她来说叶子是希望的象征,若叶子落了,她也就给自己找到了放弃对抗病魔的理由。当然只要叶子不落她就有所

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