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[作者:幺春暑 来源:小学教育吧]

露珠_教学设计

[2011-8-20] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  快乐读书屋四
  露珠
  教材简析
  《露珠》是一篇优美的小散文。从描写美丽的早晨开始,通过小草与露珠的对话讲述露珠是怎样形成的,结尾又回到对早晨美丽景色尤其是露珠的描写上,形式活泼,首尾呼应,结构严谨。
  设计理念
  放手让学生自主读书、充分读书,把课文读通顺、读流利、读出感情,享受读书的快乐。
  教学目标
  1.感悟课文内容,激发学生爱科学、学科学的愿望,培养学生爱读书、爱探究的习惯。
  1.训练学生正确、流利、有感情地朗读课文。
  3.认识“晨、醒”等9个生字。
  教学重、难点
  1.通过读、议、演让学生感受读书的快乐。
  2.了解露珠的形成过程。
  教学时间
  1课时。
  教学过程
  一、猜谜激趣,导入新课
  今天,老师给大家带来一个谜语。请仔细听,猜一猜:身子圆圆亮灿灿,早晨挂在叶子间。太阳公公露笑脸,摇身一变找不见。
  (学生猜到是小露珠后,教师板书课题并齐读课题)你在哪里见过露珠?知道露珠是从哪里来的吗?咱们一起来看课文吧!
  (谜语、儿歌是孩子们喜闻乐见的形式。以猜谜语开始,一下子激起学生浓厚的兴趣,再以问题“想知道露珠是从哪里来的吗?”让学生带着好奇迫切地去读文。)
  二、初读课文,整体感知
  1.借助拼音用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音,并把藏在课文里的生字宝宝圈画出来。
  2.指名读课文,给生字正音。
  3.再读课文。要求读通顺、读流利。
  4.通过自读课文,初步了解课文内容。
  三、细读课文,理解感悟
  1.课件出示:清晨,太阳慢慢升起,风吹过,碧绿的草儿摆动着细嫩的叶子。
  (1)让学生充分说一说在画面中看到了什么?
  (2)自读1~2自然段,看看课文是怎样描述的?
  (3)结合生活实际理解词语“凉爽”“细嫩”,结合画面理解“吹拂”“摆动”。
  (4)谁能美美地来读一读1、2自然段?(学生自由练读)
  (5)指名把1~2自然段美美地读一遍。(师生评价)
  (让学生通过多媒体来感受画面的美,并给他们一个充分表达美的机会,再通过读文来感受文章的语言美,画面美与语言美合二为一,内化语言。)
  2.阅读3~9自然段。
  (1)课件出示阅读要求:
  ①你读懂了什么?
  ②你还有哪些地方不明白?
  ③露珠是从哪里来的?
  (2)同桌按阅读要求交流,然后师生共同交流。
  (先问学生“你读懂了什么”,让学生通过自己读书体验成功的喜悦。再鼓励学生思考有什么不明白的地方,初步培养学生读思结合、质疑问难的能力。同时培养学生合作交流的能力。)
  (3)多媒体播放露珠形成的过程。
  (多媒体播放露珠形成的过程,帮助学生形象地理解课文,可起到突破难点,事半功倍的作用。)
  (4)指导学生分角色朗读,表演读
  (兴趣是最好的老师,分角色朗读和表演可以激起学生极大的兴趣,让学生在角色体验中享受读书带来的快乐。)
  (5)回归整体。
  3.读第10自然段。
  四、识字
  1出示生字卡指名认读生字、组词。
  2通过赛读、开火车读继续巩固

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