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[作者:随风 来源:小学教育吧]

《识字7》教学设计

[2007-8-21] [浏览:次] [编辑:随风]

  ☆ 教学目标
  1 .学会本课10 个生字。
  2 .比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。
  3 .看图熟读词语,借助插图理解词语,正确流利地熟读词串构成的韵文。
  ☆ 教学重难点
  ⒈认识本课生字,正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。
  ⒉能够区别形近偏旁。
  ☆ 教学准备
  ⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。
  ⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。
  ☆ 设计思路
  《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这一课前后两部分的结构相似,因此,在学习、总结前半部分的基础上,让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容,在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣,引导学生探究汉字规律,加深对字、词、韵文的理解与积累。
  ☆ 教学过程
 
第一课时设计理念
  一?复习旧知,导入新课
  ⒈小朋友,这儿有两组字,你们认识吗?出示“江、河、海”、“柳、杨、松”,指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁?
  ⒉今天,我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文,认识一些新朋友。
  ⒊板书课题,齐读。
  二、借助图画,初读韵文
  ⒈(出示图和第一、二竖行)学生组成四人学习小组。
  ⒉图上画的是什么?不认识的可以请教组内其他小伙伴。
  借助拼音读词语,读准字音。会读了的读给其他小朋友听,不会读的互相帮助。
  小组长带领小伙伴合作读,互相正音。
  ⒊不带拼音,自由练读,然后开火车读。
  三、探究规律,区别“礻、衤”
  ⒈了解“礻”的演变过程。
  出示“神话、祝福、祖先”,读一读,找一找,你们有什么发现吗?
  (多媒体显示“礻”的演变过程,观察“礻”的古文字像什么?
  看看图,读读词,想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁?(与神仙、祖宗等有关)
  ⒉了解“衤”的演变过程。
  ⑴出示“裙子、裤子、衬衫”,读一读,找一找,你们发现了什么?
  (多媒体显示“衤”。)认识袜。
  ⑵同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程,讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁?(大都与衣服有关。)
  ⑶全班交流。
  ⑷说一说,你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。
  四、诵读韵文,理解拓展
  ⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。
  ⑵出示图。小朋友,这些都是神话故事中的人物,请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。(教师积极地参与其中。)
  ⑶说话训练:对你的好朋友说一句祝福的话。
  ⑷齐读这组词。
  ⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。
  ⑹小朋友,“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种,你还知道哪些衣服名称?⑺指名读,齐读这组词。
  ⑻连起来诵读每一二两行。
  五、自主识字,指导书写。
  ⒈出示生字,指名组词读。
  ⒉同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?
  ⒊集体交流:“礻”和“衤”要区别开。
  ⒋教师指导书写:这些字都是左右结构,左窄右宽。
  ⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写,教师巡视指导,相机纠正写字姿势。
  这一环节,从复习旧知入手,为学习新内容做铺垫,并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友,激发学生学习新知的热情,进入学习状态。

  采用多种生动活泼的方式复现词语,学生始终处于兴奋之中,在愉快的情境中不知不觉地认识词语。

  通过多媒体揭示汉字的演变过程,引导学生自主探究,发现汉字的构字规律,增强学生的自学能力,达到“授之以渔”的目的。

  充分利用课前预习,培养学生搜集资料的好习惯,使学生对词的理解不局限在课本上。同时,发挥小组在学习中的互相作用,让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花,很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论,进行精要点拨,更是激活了学生的思维,使”伙伴学习“达到最佳效果。



  不进行繁琐的字形分析,将字形相近的字放在一起让学生比较,并引导学生自己想办法,用自己喜欢的方式识记汉字,达到让学生自主识字的目的。
第二课时设计理念
  一、复习检查,激趣导入
  ⒈开火车抽读学过的生字词。
  ⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。
  ⒊过渡激趣:上节课,我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关,带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关,只要我们根据意义来识记,就不会把偏旁写错了。这节课,我们继续学习“识字7”,比一比谁最爱动脑筋,谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。
  二、探究规律,培养能力
  ⒈自学:看图,想想图上画的是什么,再自由读第三、四行,注意读准字音,词语连读。
  ⒉检查自学情况:开火车读词语,教师相机正音。练读中认识想对应的事物。
  ⒊小组讨论学习:找一找这些词语中的规律,想想实物、古文字、偏旁的联系。
  ⒋全班交流:你们发现了什么规律?
  (“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁,“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。)(多媒体分别显示“宀”和“穴”。)
  多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。
  ⒌引导学生小结:“宀”表示房屋,带有“宀”的字大都与房屋有关;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,带有“穴”的字大都与洞穴有关。
  ⒍齐读第三、四行。
  ⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁?
  三、诵读全文,总结拓展  
  ⒈将本课12个词语卡片分发给学生,分成四组上去贴在黑板上,并由贴的学生做小老师领读。
  ⒉集体诵读整篇韵文。
  ⒊总结:我们中国的汉字真奇妙,有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后,大家可以找找平时容易写错的字,用上今天学到的本领,想想有什么好方法来分清、记住这些字。
  四、识写生字,培养习惯
  ⒈练读生字并组词。
  ⒉看笔顺图,在课本上按笔顺描红,并想一想怎样记住它们。
  ⒊交流:你学会了哪个字?做小老师教教大家。教师点评。
  ⒋学生在《习字册》上认真书写,注意写字姿势。





  这一环节的教学,以小组合作、探究了现为手段,变“教师讲”为“教师引导下的自读自悟”。激发学生学习汉字的兴趣,培养学生自主识字的能力,让学生在语言实践中理解和积累语言,真正成为课堂学习的主人。

  语文是实践性很强的课程,得法于课内,延伸于课外,鼓励学生课后去大胆实践,增强了学生学语文、用语文的意识,多方面提高了学生的语文能力。

  放手让学生自学生字,做小老师教生字,学生自学能力得到提高,学生在如此轻松愉快的学习氛围中主动学习的热情高涨。