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[作者:随风 来源:小学教育吧]

《练习4》学用字词句、读读背背教学设计

[2007-8-21] [浏览:次] [编辑:随风]

  ☆ 教学目标
   1.继续练习用部首查字法查字典。
   2.初步学习选择字的义项的方法,提高学习语文的能力。
   3.通过学词、看图想象、提高口语表达能力,体会父母对子女的爱抚。
   4.学习成语,理解成语的意思。
  ☆ 教学重难点
   1.进一步复习巩固部首查字法。
   2.学习成语,丰富积累。
  ☆ 教学准备
    多媒体课件、新华字典、背景音乐的磁带。  
  ☆ 设计思路
    新的课程标准把“能用部首查字法查字典,学习独立识字”作为低年级识字与写字中的一个教学目标,而且《标准》十分重视课外阅读,在每个学段都规定了阅读量,而学生在阅读中肯定会遇到不认识的字、不理解的词。如何帮助学生扫除阅读障碍呢?基于这一点,我把“合作交流,习得方法”作为主要形式。学生已经学会了部首检字法查字典,在此练习中,我就采取小组竞赛的方法,提高学生学习的积极性,进一步巩固查字典,然后让学生凭借图画、转换角色相互交流来选择字的义项、理解词语的意思,提高感悟能力和独立识字的能力。
    由于“读读背背”中的四个成语与“老牛舐犊”有着内在的联系,所以,我在教学时把“学用字词句”和“读读背背”两部分内容巧妙地组合在一起,既节省了教学时间,又能收到较好的教学效果。
 
☆ 教学过程设计理念
  一、图画导入,读准字音,理解词义
  1.小朋友,老师给大家带来了一幅画,你们看,上面画了些什么?同桌的同学可相互交交流。(先同桌交流,再指名学生说说。)
  2.你们看得真仔细,这幅图的意思可以用一个词语来概括。(出示:老牛舐犊)读读这个词语,有不认识的字吗?假如有,赶快动手查查字典,可小组合作,看哪个小组查得又对又快。(学生先练习查字典,然后交流查字典情况,最后评出最佳小组合作奖。)
  3.读词语。
  4.小朋友,我们在读书时遇到不认识的字,可以通过部首查字法来知道它的读音。真正学会一个字,不光要知道这个字的读音,还要懂得它的意思,并能准确地用它来表达意思。谁已经知道“舐”和“犊”的意思了?“老牛舐犊”又是什么意思?你是怎么知道的?(学生交流)
  教师适时点拨,总结方法:刚才我们小朋友能通过查字典、借助图画的方法来正确选择字的义项,领会了词语的意思。
  5.再读词语。
  二、发挥想象,相互交流,练习写话
  1.老牛在舔小牛,它多么爱自己的小牛呀!这就是“舐犊之爱”。(出示词语:舐犊之爱。学生读词语。)
  2.再看看,在它们的旁边还站着一个小姑娘,她正瞧着老牛和小牛呢。假如你是这位小姑娘,此时此刻,你可能会说些什么呢?(放背景音乐,以采访的形式让学生交流自己的想说的话,并引导学生能对不同的对象说,教师及时给予评价。)
  3.在交流的过程中,相机出示多媒体课件,学习成语“乌鸟私情、天伦之乐、其乐无穷”。
  4.这么多“小姑娘”都想向“记者”说说心里话呀,时间来不及了,这样吧,把你们想说的话写下来,好吗?(学生把想说的话写在图中的对话框,教师巡视。)
  上课一开始,教师就鼓励学生相互交流,这样学生的拘谨感容易消除,创设一种和谐宽松的课堂氛围,有利于激活学生思维。
  这一设计,主要让学生明白勤查字典是自主识字的一个重要方法。展开小组竞赛,既提高了学生学习的积极性,又培养了他们自主合作的意识。
  此设计渗透了学法的指导,让学生学会根据具体的环境(画面、语言等)来正确选择字的义项,理解词义,提高学习语文的能力。
  采用采访的形式,创设师生互动、生生互动的氛围,让学生想说、敢说、能说。并鼓励学生能从多角度去思维,给他们提供一个自由选择、自由拓展的空间。
  因为这些成语存在着内在的联系,学生在交流时,学生在交流时,会涉及到这方面的内容。所以在教学时,我们要借学生的嘴、顺学生交流的意思,适时教学成语,这样,学生对成语的意思也领悟了,起到了一箭双雕的作用。
  教学时,不仅把识字、识词和理解词语的意思有机地结合起来,还把看图和说话结合起来,在理解词语的基础上,学生通过图中的情景,借小姑娘的口,说出自己想说的话,既加深了对词语的理解,又锻炼了说话的能力。在学生交流过程中,教师相机教学“读读背背”中密切相关的成语,巧妙地进行了教材的重组。最后,又把说话和写话结合起来。这三个结合环环相扣,层次清楚,符合小学生学习的心理特点。