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[作者:佚名 来源:转载]

《理想的风筝》教学案例设计

[2007-8-25] [浏览:次] [编辑:随风]

 
  教材分析
   这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
   整篇文章结构严谨,善于用典型事例来表现人物的精神境界,并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌。
  学情分析
   因课文较长,又是略读课文,教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟,通过预习,解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学,小组交流。通过对这些问题的探讨,帮助学生了解课文的整体结构,从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
  设计理念
   一.教法:自学引导。
   二.学法:小组合作交流。
  教学目标
   一.情意目标:学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
   二.能力目标:学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
   三.认知目标:1.能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。
          2.认识本课5个生字。
  重点:了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
  难点:理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
  教学过程

  一.导入、质疑。
   1.导言:“风筝”同学们并不陌生,放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课(板书),你有什么疑问吗?
   2.质疑:如,理想的风筝是什么样?为什么叫理想的风筝?……
  二.教师有感情地范读课文,学生带着疑问听读思考。
  三.学生谈听读后的感想,就读前疑问谈谈各自理解。
    教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况,使学生知道,作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨,因而对刘老师了解更深,对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。
  四.指导自学,合作探究。
   1.自学生字新词。
   2.读“阅读提示”,自学探究。
    (1) 本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题?这些“自问”有什么特点?
    (2) 鼓励学生学习“阅读提示”的方法,通过给自己提问题,思考解答学习课文。
   3.默读课文,理清文章层次结构,掌握文章内容重点。
    课文的重点部分写的什么内容?(刘老师讲课和课下放风筝这两件事。)
  五.按照“阅读提示”的要求,学习课文主体部分。
   1.自渎课文,引导学生结合课文从不同方面自问。
    如:(1)作者对刘老师的回忆写了什么事,每件事写了几层意思?
      (2)作者写人物用了哪些表达方法?为什么要这样写?作者热爱、尊敬、怀念了刘老师什么?
      (3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因?
      (4)怎样理解课题?
   2.按照“自问”自学探究,讨论交流。
    (1) 指导方法:先找出有关句段;再读那些句段(反复地读,边读边品味);思考并说说对“自问”的理解。
    (2) 点拨、指导,通过群体评议,归纳总结。
      作者写人物的表达方法:选材是最能表现人物的典型事例;具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言;“我”在其中,作者写自己的心情、想法。
      这样写人,一增强了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写,通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。
    a 写“我”的心理活动“后来我考入历史系,和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好,对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下理想的种子,升起了理想的风筝。
    b 刘老师的身教,给学生深刻地影响,使作者在心灵里升起了理想的风筝,要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。
  六.有感情地朗读、品读。
  七.作业:
    在小组内交流学习本课后的一些收获。