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《天游峰的扫路人》教学案例设计

[2007-8-25] [浏览:次] [编辑:随风]

 
  教学目标:
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、学会本课14个生字,绿线中的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
   3、通过朗读训练,理解一些句子所表达的思想感情。
   4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
  教学重难点:
   1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。
   2、课文中写景对人物品质的衬托作用。
  教学用具:小黑板、挂图、录音机
  教学用时:三课时
  教学过程:

                第一课时
  1、启发谈活,揭题设疑
   (1)同学们,我们的祖国山河壮丽,许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗?游览之后又有什么感受呢?
   (2)看了课题“天游峰的扫路人”,你想知道些什么?天游峰的扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢?
  2、自读课文
   (1)提出读书要求。
     ①借助汉语拼音读课文,读准生字字音,把课文读正确,读通顺。
     ②在读通顺的基础上注意流利,要有速度。
     ③默读课文,提出不懂的词语和不理解的地方,并做上记号,准备质疑。
  3、检查自读效果
   (1)指名分节朗读课文。
   (2)纠正读音。
   (3)答疑解难。
     ①对于不懂的词语,要引导学生结合课文当时情境理解。
     ②对于涉及句意、中心的问题,要引导学生实实在在地读书,对课文语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读课文时解决。
   (4)理清课文脉胳。
     ①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。
     ②学生讨论分段,概括段意。
       一(1~~2)二(3)三(4~12)
  4、分段读课文
  5、教学生字,指导书写
   (1)(说说“攀、瘦、鞋、吁”这4个字是什么结构。
   (2)重点指导写好“瘦”,笔画多,间架结构较繁复,要指导学生看清字形。
   (3)指导学生描红,把这4个字写紧凑。
  6、作业
   (1)读好课文。
   (2)抄写好生字词。

                第二课时
  1、复习温故
   (1)自读课文,天游峰扫路人给你留下什么印象?
   (2)文中哪些语句是描写老人语言的?请你朗读给大家听。
  2、精读课文
   (1)精读课文第一段。
     ①指名读。
     ②讲天游峰是武夷山第一险峰,从哪些词句可以看出来?认真地读一读,找一找。
     ③出示学生找出的关于“险峰”的语句,指导学生有感情地朗读。
     ④峰这么险,作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗?试着读一读。
     ⑤小结。
   (2)精读第二段。
     ①指名读。
     ②读读有关扫路人清扫地面的语句。体会“未见其人,先闻其声”是什么感觉。
     ③出示投影片。
      我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。
     a.自由读这段话,注意加点的词语。
     b.讨论:你对老人的初步印象是什么?你是从哪些词句中感受到的?
     c.有感情地朗读这段话。
    ④小结。
   (3)精读第三段。
    ①指名读,感知人物形象。
    ②分角色朗读4~7小节。
     a.你认为连起来朗读,对比感受,体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。)
     c.感情朗读。
    ③分角色朗读8~12小节。
     a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句,进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。
     b.组织读议,启发思考:
      Ⅰ30年后他们能相聚吗?老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。)
      Ⅱ“这充满自信,豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地”。表达了作者怎样的思想感情?(作者对老人的崇敬之情从内心升起。)
     c.感情朗读。
    ④小结板书。
  3、朗读课文
  4、作业
    有感情地朗读课文。

                第三课时
  一、复习检查
   (1)有感情地赏读佳句(投影显示)
     ①九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。
     ②茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵沟通了。
     ③我紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!”
   (2)填空。
     本文讲述了一位老人已有()岁人,他每天早晨(),傍晚()。他早该退休了,可他觉得实在离不开这里:他喝的是(),吃的是(),呼吸的是(),而且还有()作伴。这是一位()的老人,作者从内心敬佩他。
  二、总结全文,朗读课文
   (1)分角色朗读课文。
   (2)总结课文。
   (3)本文描写天游峰的险峻有什么作用?
     (突出了扫路人工作的辛荣,歌颂了老伯顽强不息,对生活的自信与热爱。)
   (4)学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
     ①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写,认真读一读,学习这种写作方法。
     ②运用这种方法写一写周围的人。
     ③交流评价。
  三、仿写。
   1、学习课文的写法。
   2、课文中是怎样刻画老人的?
   3、读一读,表现了老人怎样的品质?
   4、开展“班级人物素描”活动。
   5、写一写。
   6、猜一猜。
  四:作业。
   1、有感情地朗读课文。
   2、老人说:“30年后,我照样请您喝茶”。要是30年后,他会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢?请同学们展开想像,然后写下来。

  教后感:
  了帮助学生理解、感悟人物的思想感情,以朗读为突破口,从人物的语言入手。我把大量的时间花在组织学生开展自主地读书活动上,这样使学生在读中体会、读中感悟,通过多种形式的朗读,让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。