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[作者:佚名 来源:转载]

《读书要有选择》教学案例设计

[2007-8-25] [浏览:次] [编辑:随风]

 
  ㈠、学习目标:
   1、知识与能力目标:正确地朗读课文,能联系上下文理解重点词语,了解课文的主要内容。
   2、过程与方法目标:在自主阅读过程中,能运用批注式阅读方法进行阅读感悟,并在自主读书过程中随时记下自己的收获,能与同桌交流、汇报。
   3、情感、态度、价值观目标:通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。
  ㈡、学习过程:

  一、唤起生活积累,激发“阅读期待”
    在生活中,同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧,想一想,都有哪些?
    听了同学们的介绍,你知道了些什么?还想知道些什么?
    你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中,还应该注意些什么?
    小结,揭题板书:读书要有选择
    读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?
    归纳:为什么读书要有选择?可以选择哪些?怎样选择?
  二、自主阅读感悟,开展“阅读反思”
   1、初读:请同学们带着自己的问题走进课文,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确,你行吗?老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家欣赏你的读书情况。
   2、指读:安排学生汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“无可厚非”“日新月异”等。
   3、了解:感知课文的主要内容。
   4、品读:开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。
   5、评读:交流自己在读书时的感受,随机进行朗读指导。
   6、小结:
  三、再读课文质疑,培养“阅读批判”能力
   1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下,记下你的疑惑,可先与同桌进行交流。
   2、交流:
    A、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面,我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物;
    B、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物;
    C、我们还可以上网阅读,读同龄人的一些著作,因为它贴近我们的生活实际。(提示这是一个好去处,但同时介绍一些注意点)
    D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。
      ………………………………………………
     除此之外,还可引导学生对“为什么要选择?”“怎样选择展开补充和交流”。
    教师小结。
  四、再读感知写作特色,进行迁移练习
    同学们在读2~5小节的时候,看看有什么新的发现?
    交流(条理清楚,分类说明等)
    依据这样的写作特色,开展迁移性练习。
    如:抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述,可分类进行;如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择?”等话题展开,当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候,有什么好的方法,要注意什么等,通过这课的学习,你还知道了应该怎样选择等。