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[作者:随风 来源:小学教育吧]

《跟踪台风的卫星》教学设计

[2007-8-23] [浏览:次] [编辑:随风]

  教学设计

                   第一课时
  一、导课激趣:
   1、板书:跟踪指名,正音
     想怎么读这个词?为什么要这样读?(如果体会不到可以演一演)
   2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风——卫星
   3、可以怎么读这个板书?还可以怎么读?
   4、看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找好吗?
  二、初读感知:
   1、自由大声朗读。
   2、出示词语,指名读。
   3、指名分段读。
  三、精读感悟:
  (一)大家读书的本领确实很棒,短短的十几分钟就能读的正确、流利,还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。
  (二)指名交流。
  (三)学生自读课文,
  (四)反馈:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子读给我们听听。
   “哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”
    1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他……) 
    2、指名读这段。板书:时刻
    3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们再接着听听其他同学的介绍。
     卫星说到做到了吗?(生答)刚才xx的发言就能说明了。
   “可我偏偏爱跟着你走……”
    1、课件出示本句话。这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(联系上下文看看)
    2、生回答。播放台风的影片。
    3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢?
    4、生交流。板书:偏偏爱
    5、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢?指名读。
    6、采访形式指导朗读。
    7、过度:台风会善罢甘休吗?(生答)
    8、师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。
    9、过度:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗?
    (真是太精彩了,还有介绍卫星跟踪台风的句子吗?)
   他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
    1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗?
      师读掉“无意”“仍然”。
    2、生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。板书:仍然紧紧
    3、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”指名朗读。
  “想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
   你确实不会被甩掉。想甩掉我,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风?
  “哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”
   1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊?板书:每隔二十五分钟
   2、人们早就知道台风会来了,看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天
   3、定格画面,接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽,我们也不用怕了,心情怎样?
   4、指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”
   5、看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本领吧!齐读这句话。
   6、指导朗读。
   7、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧!
    激起学生联系最后一段。看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,我们一起来读读最后一段。板书:又

                   第二课时

  一、说说通过上节课的学习,你对第二代卫星有什么印象?
  二、卫星是怎样跟踪台风的。
    师小结:无论台风多么狂怒,多么凶猛,气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他,向人类报告他的一举一动,使我们不再受到台风的伤害,科技的力量无穷,“人定胜天”。
  三、分组,分角色朗读。
  四、角色表演。