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[作者:随风 来源:小学教育吧]

《我应该感到自豪才对》教学设计

[2007-8-23] [浏览:次] [编辑:随风]

  设计理念
  语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展,而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境,以读代讲,引导学生运用课文中的语言进行表达,从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中,逐步提高学生的语言质量。
  教材分析
  本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚,语言简洁,富有情趣,寓动物常识于生动形象的童话故事中,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于调动学生的情感参与认知活动,有利于培养学生正确的审美观。
  教学要求
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文,渗透正确的审美观教育。
   2、读懂课文内容,能有条理地讲述这个故事。
   3、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
   4、默读课文第3、4自然段,能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
  教学准备
   多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰
  教学过程

  一、导入新课
   1、同学们见过骆驼吗?谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的?(指名说)
   2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。
   3、看到这个题目,你想知道些什么呢?(引导学生质疑:“我”是谁?“我”为什么应该感到自豪?是什么让“我”自豪?) 
  二、指导学生预习
  (1)自由轻声读课文,注意读准生字,读通句子,想一想课文主要讲了一件什么事。
  (2)读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点的字。
     疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
  三、检查自学
  1、这些生词朋友你都认识了吗?(指名读预习题(2)的词语,注意3个带点字都读轻声,教师领读这3个词语。)
  2、开火车读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。
  3、说一说课文讲了一件什么事。
  四、精读课文语言感悟
  (一)精读第一、二小节
   1、(出示课文插图1)问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的?”
     板书:驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛   
   2、你见过喷着响鼻的马吗?小红马的话应该怎样来读?指导学生读小红马说的话,读出嘲笑的语气。
   3、如果你是小骆驼,别人这么嘲笑你,你会感觉怎么样呢?引导学生体会小骆驼很委屈的心情。
     板书:委屈    
     小骆驼心里很委屈,它会怎样跟妈妈说呢?(指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。)
     看到自己的孩子受到了委屈,骆驼妈妈可心疼了!你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗?(请学生带上头饰,同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节,指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。)
  〔设计意图:引导学生想像小骆驼的心情和所说的话,可帮助学生快速地进入课文的情境,仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情,入情才能更深地领悟课文内容。〕
  (二)了解沙漠
  过渡:为了不让自己的孩子感到委屈,骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。
  1、同学们对沙漠了解多少,能说给大家听听吗……(指名交流)
  2、{出示沙漠图片},让我们来看看,沙漠到底是什么样的?自由说
  3、在课文的3、4自然段中,也有好多描写沙漠的句子和词语,你能快速地把它们找出来呢?(学生找出后交流)
  4、[出示沙漠词语]
  茫茫的大沙漠  无边无际的沙漠    松散的沙子风沙铺天盖地   
  5、你能来读好这些词语吗。(大、无边无际、风沙铺天盖地)说说读了这些词语想到了什么?(沙漠广大无边,气候干燥,绿色植物很少,风沙很大,而且水几乎没有,还有沙丘、沙谷,如果人在沙漠里行走,随时有生命危险。)
  6、教师适量引导谈话:同学们,沙漠里的气候和环境太可怕了,小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢?下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧!
  (设计意图:通过各种途径加深学生对沙漠的了解,是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。)
  (三)精读3、4小节,读中感悟
  1、小组内分角色朗读课文。读后讨论:小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的?
  2、学生交流,随机出示相关句子:
  驼峰:
  (1){出示}望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”板书:贮存养料
  (2)同桌分角色读,男女生读(读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪)
  脚掌:
  (1){出示}妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”
  (2)板书:陷不进沙子
  (3)如果把小问号去掉,换个说法,你会说吗?
  (4)比较一下这两种说法哪一种更好呢?
  (5)谁能把这种语气读出来。
  (6)指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。
  眼毛:
  (1)放录音呼呼的风声,感受风沙铺天盖地。师问:“这么大的风沙,能前进吗?
  (2){出示}说话间,一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
  (2)想象当时的样子,读好这句话。
  (3)板书:挡住风沙
  〔设计意图:通过放录音可以渲染气氛,把学生也带进环境恶劣的大沙漠,同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情,既创设了情境,又点燃了学生的学习热情〕
  4、师小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!如果你是小红马,你还会嘲笑小骆驼吗?在茫茫的大沙漠里,骆驼给了人们很大的帮助,可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀,人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。
  5、让我们齐读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
  (四)精读最后一节 ,深化理解
  1、过渡:妈妈的亲切教导,自己的亲身体验,使小骆驼明白了什么呢?
  2、自由朗读第5自然段。
  3、指名读课文,引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
  (1)思考:小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”?
  (2)讨论。
  (3)教师范读,学生练读。齐读、
  4、如果你是小骆驼,能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗?学生戴好头饰,同位表演。然后指名台前表演。
  (设计意图:这一环节的用意是让学生以自述的方式,具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用,以说促读,训练思维和说话能力。)
  五、续编故事生活感悟
  {出示书上插图}
  后来有一天,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马,小红马说:“瞧,你长得这么难看,还来照什么镜子呀?快去美容院里美美容再来照吧!”想象一下,这回小骆驼会怎么说呢?
  1、同桌讨论讨论。
  2、抽同学表演。
  〔设计意图:让学生充分发挥想象,续编故事,既活跃了课堂气氛,激发学生的学习兴趣,又使学生通过表演,张扬个性,提高了表达能力及创新能力。〕
  六、总结全文,拓展延伸
  1、小骆驼虽然难看,但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大,学了这篇课文,你们有什么新的收获或体会呢?
  (判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看看有没有什么用处)
  2、我们身边,你还发现有哪些外表看似难看,却很有用的事物?
  〔设计意图:让学生联系生活实际悟出其中的道理,避免了生硬的说教,培养了学生正确的审美观〕

  附板书:
                      15 我应该感到自豪才对
                      驼峰——肉疙瘩——贮存养料
                      脚掌——又大又厚——陷不进沙子
                      眼睛——双层眼毛——挡住风沙  
                        (委屈)(自豪)