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[作者:随风 来源:小学教育吧]

《荷花》教学设计

[2007-8-23] [浏览:次] [编辑:随风]

  教学目的要求:
  1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
  3.能用“有的……有的……有的”写话。
  4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
  教学重点难点:
  课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
  教学思路:
  这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的美妙。教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始,“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
  教学时间: 两课时。
  教学过程:

                第一课时
  一、引题。
  1.板书课题,读题。
  2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
  1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
  3.满地的白荷花开得怎样?
  4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。
  三、初读课文,读通句子。
  1.小声读课文,这篇课文主要写什么?
  2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
  3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:
  (1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色,课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子。
  四、再读课文,理清脉络。
  ①我看荷花
   
  讨论:看提纲;给课文分段。
  2.总结:第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。
  第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
  第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花
  仿佛自己也变成了荷花。
  3.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
  五、总结学法。
  1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》,属于什么课文。(看图学文。)
  2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意。②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意。③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。)
  小结:这节课我们初读课文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。

                第二课时

  一、分组读课文,读后评议,指导朗读。
  二、细读课文,深究文意。
  1.精读第1部分。
  (1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)
  (2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“”画下来。
  (3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?)
  (同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)
  (4)质疑:
  ①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:
   
  A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)
  B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)
  C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)
  ②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)
  A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。
  B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)
  ③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)
  (5)出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?
  (6)练习:①刚开的白荷花()。
  ②全开的白荷花()。
  ③将要开的花骨朵()。
  小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
  2.导读第3自然段。
  (1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
  (2)“看作”是什么意思?(当作)
  (3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。
  (4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
  3.自学第4、5自然段。
  (1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
  (2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)
  (3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)
  (4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?
  三、有感情地朗读课文、背诵课文。
  四、提导书写生字。
  五、作业:①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

  附:板书