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[作者:佚名 来源:转载]

《练习4》教学设计

[2007-8-23] [浏览:次] [编辑:随风]
 
  教学要求
   1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得:处处留心随处都能学习语文。
   2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。
   3 练习写好钢笔字。
   4 熟记成语,积累词汇。
   5 口语训练,说漫画
  教学重点、难点:
   重点:词句训练、口语交际。
   难点:口语交际
  课前准备:卡片、挂图
  教学时间:三课时

                       第一课时
  一:导入:
    这节课,我们就学习练习4
  二:教学第一题:
   1.谁来把第一题的题目要求读一读?(指名读)
     处处留心就能发现“汉字的学问真不少”
   2.练习:
     读短文思考:
    1) 我和杨雨恬在预习过程课文时,对哪个汉字产生了疑惑?
    2) 他们有什么新的发现?
    3) 阅读短文思考:“醒”为什么不用“目”而用“酉”?
       “醒”为什么不用目而用“酉”,师引导:酉是象形字,形如古代酒坛之类的器具,用以指代酒
       用酉作偏旁的汉字,大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是其引申意义。
    4) 说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字?
    5) 遇到类似的疑问,大家研究一下,可以通过什么方法学习
      (通过查找工具书,也可小组互动)

                       第二课时
  教学第二题:
   1 读读背背
   2 下面请大家在小组长的带领下自由认读,
     全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。
   3 指名读、齐读、小组比赛读,自由练读这8个成语,读准每个音。
   4 来把你会读的词语带着大家一起读一读?(指名读)
   5 开火车读。齐读。
   6 同桌商量这8个成语是什么意思。
   7 交流。
   8 看谁背得最快。
    指名背。齐背。同桌互背。
  教学第三题:
   1 写好钢笔字
   2 教师范写提醒:“口”在不同的位置,大小形状也不同
   3 笔笔谁的钢笔字写得最棒

                       第三课时
  口语交际《说漫画》
  设计意图:
   课程标准中明确提出,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”
   本次教学设计在遵守此原则的基础上,力图体现以下目标:
  教学目标:
   1、看懂漫画,通过编故事和形式和同学交流,并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。
   2、提出具体的要求,让学生在说话的同时,训练口头表达能力,感受语言的魅力,培养学生想象能力和逻辑思维能力。
   3、注意口语交际中学生的情感调动,努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。
  教学设计:

  (教师上课,师生问好,等到学生完全做好准备,教师才开始正式的教学)
  一、组织教学,引出要求1:
    (虾米歌)师:一个小虾米。生:咦!
    师:卧在浅水中。生:噢?
    师:弯腰又驼背,生:哈哈!
    师:我们坐起来。生:不学小虾米!
    请评价一下,我们的对话怎么样?
    (根据评价,引出要求——注意语气[板书])
  二、联系实际,激发说的欲望。
   1、谈谈你此时的心情,可以根据早上你的经历、昨天的梦境来谈。(指名说,尽量多说,教师及时做出评价。)
   2、引出要求——大方真实。[板书]
   3、谈谈你对张老师的看法?(根据学生实际,抒发内心的感情。)
   4、引出要求——发自内心。[板书]
   5、教师及时做出评价,帮助学生保持本次口语交际的参与热情。
  三、引入正题,进行“说漫画”口语交际。
   1、提问:同学们喜欢漫画吗?(这一环节中,鼓励学生不同的见解,可以喜欢也可不喜欢,但一定要讲出自己的理由。)
   2、欣赏课文中的漫画[实物投影展示](刚放出画时不要立刻提出要求,留出空白,学生小声议论也可,暗暗赞叹也可。)
   3、谈谈你的感受。(鼓励学生按口语交际的要求,大方的、真实的表达出发自内心的感受。)
   4、根据漫画中小花狗的神态编故事,与同学交流。
   5、集体交流,讲讲寓意,你明白了什么?(这一环节有难度,要注意引导)[板书:相信自己不过分自卑、不过分自大、]
  四、总结,课堂延伸实践活动。
   1、再看图,总结一下漫画的特点,你能用自己的话表述吗?
   2、根据回答,教师总结:漫画是一种独特的语言形式,往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想,让人在会心一笑中受到启发。
   3、谈谈你还看过的漫画有哪些?引出漫画种类。
     (卡通漫画、生活漫画)
   4、老师与学生同看漫画,分享少年时的快乐。
     (老师也准备了一些杂志《少年漫画》,请同学们和老师一起分享少年时的快乐。)
   5、师生同看漫画,个别交流。
   6、集体交流一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。(实物投影展示)
  五、提出希望。
    短短40分钟过去的太快了,和你们在一起的时光真的很快乐!这节课我们了解到……(引出口语交际的要求——发自内心、大方真实、注意语气)下节课再见!

  自己评价:
  “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。”课上的学生反应不错,热情的参与口语交际,积极发表自己的见解。从他们的表现看出教师的引导对他们对漫画有了一个崭新的认识。