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[作者:佚名 来源:转载]

《一路花香》教学设计

[2007-8-23] [浏览:次] [编辑:随风]
 
  一、教材背景:
    这是一则寓言。寓言,是把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里的文学体裁。它大多采用拟人化的手法,把事物“人格化”。这寓言写的是印度的一个挑水工,用两只水罐挑水。一只水罐完好无损,另一只有条裂缝。后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候,挑水工与其对话,揭示出一个深刻的道理:世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值,既不要骄傲自大,也不要妄自菲薄,要看到自己的长处,充分发挥作用,同样能给人类以美的享受。
    从课题“一路花香”着手,可以引起学生无限联想,从而激发学生阅读的兴趣,急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。
  二、教学设计
   1、正确流利、有感情地朗读课文,感悟课文中蕴含的人生哲理,接受教育。
   2、能自主学习课文,并通过合作拓展思路发展交流能力,抒发自己感受。
   3、通过这则寓言故事或深或浅地感悟其中的道理,四年级的学生可能有些困难,应对的策略是精心设计,形成读书系列活动,并通过合作、交流能有所领悟。
  三、教学准备:
   1、挂图
   2、关于“鲜花”的动画
  四、教学设计、设计意图阐述:
    教学步骤每个教学环节的教与学的设计(中间可以分成教师活动与学生活动两部分)
    每个教学法环节 设计意图的阐述
  五、教学步骤:

                       第一教时

  一、抓住题眼,激发阅读兴趣。
   1、师:板书“花香”,读读想想感觉怎样?再完整板书“一路花香”,再读读题目,说说有什么不同的感觉?
   2、生说题:
    (1)说到花,我们脑海里会自然浮现怎样的一幅图画?会用什么词来赞美来描绘?
    (2)老师也送给大家一组有关花的词语。
    (3)说到“花香”,我们又会想到哪些词呢。
     (4)老师也送给大家一组关于“花香”的词语。
      从题入手,想象课文可能描绘的景观,从易入手,从词入手。读题时要富有诗意的语气来朗读。
   3、请学生扣住“路”字设置疑问:这一路的花香是怎么来的?是谁浇灌了这么的鲜花呢?
     俗话说:良好的开端,是成功的一半。在学习新课时,一般可以抓住题眼,创设一定的情景,从而激发学生继续阅读课文的情趣。
  二、初读课文,养成习惯。
   1、讨论:我们初读课文应该做些什么?
   2、小组交流后,归纳学习的方法。
   3、学生自读课文,要求读正确读流利。
   4、请全班学生推荐三名同学分节朗读,并讨论其他听的同学该做些什么?
   5、学生读文,老师采访:取得这么好的读书成绩,有何感想?
   6、精读课文对话部分,自行寻找伙伴分角色练读。
   7、推选一组读,相机采访读得不太出色的同学有何感想?
   8、再读角色对话,想想说说读懂的意思。
    在初读课文时做到:读准子音,读顺句子,读通课文,遇到不理解词句可以联系上下文或生活积累想一想,初步了解课文的主要内容。同时,逐步养成认真倾听,积极思索,勤动笔墨的良好习惯。
  三、看画面,展想象。
   1、欣赏动画,闭眼想象,一路鲜花的景象。
   2、结合刚才的提供的词语描绘一下。
   3、观察课文插图,说说破水罐给路旁鲜花的作用。
     在阅读过程中,适时恰当地利用媒体播放动画,可以大大激发学生的阅读兴趣。适当展开联想,可以培养学生表达能力和想象空间能力。
  四、感悟课文,合作探究
    这美丽的鲜花与破水罐有什么关系呢?.你从中感悟到什么?自主→合作(先考虑,后小组讨论。)
    通过这一环节,学生的自主能力得到提高。
  五、读中理解,抒发感受
   1、在班中你可能是个成绩不太突出的学生,学了这课文你会想……
   2、在以后的日子里你可能是个不太出色的人,想想小学时读的这篇课文你会想……
     在探究中紧密联系实际,贴近学生学习生活中的事例,以让学生进一步领会寓言的哲理,从而受到深刻的教育。
  六、课内延伸,设疑拓展
   1、师谈感受。
   2、设疑:你从挑水工这个角色又体会到什么呢?
   3、课外再要求学生读文。
     读通课文是学习课文的基本要求,同时读课文的过程也是一个感悟课文不断深入的过程,从通顺到流畅到感情朗读,在这过程中充分考虑学生的困难,让学生不断地尝试不断地练习。通过采访,间接地让学生感悟课文主题。先抑后扬,通过观赏动画想象情境,让学生感受鲜花的美丽,然后与破水罐联系起来,一美一丑,一扬一抑,前后对照形成鲜明对比,领悟其间涵着的道理。设置话题,创造平台,让学生抒发感受,既内化了课文又拓展了文本。