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《但愿人长久》教学设计

[2007-8-23] [浏览:次] [编辑:随风]
 
  教学要求:
   1、学会本课生词,其中田字格中的只识不写,理解由生词组成的词语。
   2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
   3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
  教学重点:
    理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
  教学时间:2课时

                第一课时
  一、教学目标
   1、学会本课生词,其中田字个格中的只识不写,理解由生词组成的词语。
   2、能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课文。
  二、教学重点难点
    理解词语及重点句的意思
  三、教学过程

  一、简单介绍生平,揭示课题。
    可让学生课前搜集一些与本文有光的资料,包括苏轼的一些诗词,然后老师再加以补充。
  (1)介绍苏轼
    四川人,北宋文学家,唐宋八大家之一。
    苏拭与弟苏辙情同手足,但长期天各一方,时直中秋,目睹别人家团聚,思念之情油然而生,然后他在伤感之时,悟出真缔,于是解脱惆怅,写出了‘但愿人长久,千里共蝉娟’的千古绝唱。
  (2)板书课题
  二、初读课文
   1 自读课文
    1)出示自读要求
     自由练读生字表上的生字
    2)划出课文中带有生字的词语
    3)力求读顺句子,读通全文
    4)、学生练读全文
    5)、抽读卡片
    6)读准字音
    7)理解词语
     皓月:明亮的月亮。
     埋怨:因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
   2 范读课文
  三、细读课文
   1 细读1-3自然段
    理解“朝庭“:密洲”两个词语
   2 学习第二自然段
    自由读课文
    看图理解词语“皓月当空”,“万里无云”,想象家人团聚,品尝瓜果,观赏明月“心绪不宁”是什么意思
   3 学习第三自然段
    苏拭为什么思念弟弟
    “手足情深”是什么意思
    “形影不离”呢?
   4 指导朗读
    作业布置:抄写词语
  版书设计
          心绪不宁 形影不离

                第二课时
  一、教学要求
   1、理解文章中含义深刻的句子
   2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解但愿人长久,千里工婵娟的含义。
  二、教学重点难点
    理解“但愿人长久,千里工婵娟”的含义。
  三、教学步骤及过程
   1、继续细读课文
    自由读课文
    指明说说苏拭为什么要埋怨月亮
    苏拭移情于月也戏人,偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
    自由练读
    这段后面是省略好,他省略了什么?
    引导想象
    这个问题问的没有必要,可删去,因为课文已说得很完整了。
    细读5,6自然两段
    想到这而,他的心里似乎宽慰了许多,便底声吟诵起来。
    想到这儿还想到哪儿?
    他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合,就象月亮有阴晴圆缺,恰是世之长理,实难十全十美,他的宽慰,正是他与常人不同的可贵之处。
    理解“但愿人长久,千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月,既然离别难免,那就不必伤悲,将思念之情留在心里,共同欣赏良宵美景。
  2 、总结课文内容
    本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
  3、指导背颂第4-6段
  4、直到造句
    一起……一起……出示文中样句
    示范:他们俩一起读书,一起玩耍
    造句可随课文教学,讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
  5、作业

  板书设计
         心绪不宁
           埋怨 } 重亲情
           转念
           宽慰 } 通情达理