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[作者:佚名 来源:转载]

《我不是最弱小的》教学案例设计

[2007-8-25] [浏览:次] [编辑:随风]
 
  教学要求:
   一、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。
   二、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。
   三、理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
  教学过程:
   课前交谈:关于“最弱小的”,了解学生对这方面的理解、认识。

  一、读通课文,感知故事
  检查预习
  1、指名分节朗读课文,检查通读情况。
  2、小组交流各自预习的收获,读懂了些什么。
  3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
  此为阅读的第一层面:学生借助现有知识、能力基础自读课文,通过交流有所促进,其认知基本停留在字词的理解,故事内容的了解,人品的初知层面。
  二、细读品析,积累词句
  说说在这个故事的描述中,对哪些词句比较欣赏。
  1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”
  引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。并指导朗读。
  老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再带着感情朗读。
  2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词,帮助理解。
  3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”
  引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。
  此为阅读的第二层面:学生根据个体喜好稍作努力品读课文,在理解的基础上欣赏,诵读课文,说说自己的解读,积累好词佳句,体会林中旷地景色的美好,雨中蔷薇花
  评价:你编织了一个有趣的故事,你从鸟儿那里懂得了纪律的重要,你学到了勇敢、顽强的技能……加深对文字的理解和体验,受到情感熏陶、享受审美乐趣!
  三、精读感悟,体会思想感情
  1、板书课题,体会萨沙的美好品质。
  (1)教师参与欣赏句子。(板书:萨沙说)
  出示课文最后一句:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的)
  (2)猜猜看:老师为什么欣赏这个句子?
  A从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能保护弱小者。
  B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
  萨沙的态度很坚决,毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明——我不是最弱小的。(板书:做)
  C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
  D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的,所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”
  抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
  (3)假如你是妈妈的话你会怎么说?
  师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细欣赏,你的收获会更大。
  2、体会萨沙家人的美好品质,表达内心感受。
  (1)看图,听风雨声,说说图上情景。
  (2)(插图上叠映人物)请认真观察,滂沱大雨中,爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样,再读读想想书上有关语句,你是否感受到了些什么?
  让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
  猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做?
  (3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么?
  (4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:“我不是最弱小的”,我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
  四、作业
  1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
  2、摘抄自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一两个词语。
  3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

  板书:
                我不是最弱小的
            萨沙(说做想)   每个人都要保护
                      比自己弱小的人。
            妈妈
            爸爸
            托利亚