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[作者:佚名 来源:转载]

《培养良好的学习习惯(八)》教学案例设计

[2007-8-25] [浏览:次] [编辑:随风]

  
  设计理念:
  中年级段培养良好习惯的重点和核心是坚持写日记和爱护图书。为此,教学中,教师应指导学生仔细观察课本图画或教学挂图,使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的习惯;使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的习惯。

  习惯之一——坚持写日记
  教学过程

  一、故事引入激发兴趣
  我先来给同学们讲一个故事:托尔斯泰是俄国著名的文学家。他有个习惯,就是每天晚上临睡前都要记日记,通过日记总结一天的生活和学习。他从19岁开始,就养成了写日记的习惯,写了51年的日记,他早年的小说《昨天的事》,就完全是从日记里构思出来的。
  请看图(图1)。在咱们中国也有这样的人,鲁迅先生一生坚持写日记,直到逝世前3天,为后人留下了宝贵的遗产。雷锋同志也写下了大量的日记,《雷锋日记选》中就留下了自己成长的足迹。很多在事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯,这对他们事业成功很有帮助。我们是四年级的学生了,已经有了一定的写作能力,如果养成了坚持写日记的习惯,对今后的成才也是大有帮助的。
  二、自主思考明白需要
  1在我们班有没有曾经记过日记的同学?谁能谈谈记日记有什么好处?
  2教师总结:日记不仅能为自己提供写作的机会,提高写作水平,还能通过对看到的听到的事情的思考,帮助自己总结成绩或经验教训,进一步明白自己该怎么做,从而提高自己的认识水平。一些事情时间长了总是会遗忘的,写日记可以克服这一点,俗话说“好记性不如烂笔头”,就是这个道理。
  三、互动交流发表见解
  1那么怎样才能坚持写好日记呢?(学生自由发言)
  2请看图(图3)。教师在黑板上总结了三条:
  (1)要持之以恒。
  (2)看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
  (3)用自己的语言写想说的话。
  3谁能说说你对这三条的理解?
  4在学生广泛交流的基础上,教师给予引导:
  (1)俗话说:“拳不离手,曲不离口。”做任何事情,都不能一暴十寒。写日记尤其如此,贵在坚持。坚持了,就会形成一种习惯,就成了我们生活中的一部分。
  (2)看看图上的几篇日记(图4),都写些什么?(和家人寻找春天、学会了打字、描写自己心爱的礼物等)日记里不仅可以写景、记事、状物,还可以写些什么?写人、写读后感、写诗……一年有四季,人也有七情六欲,只要善于观察,善于体验,处处是日记的好材料。
  (3)日记是什么?经常写,但未必天天写。摊开本子,记下几笔几十笔的,就成了。叶圣陶曾说:“凡是干的、玩的、想的,觉得有意思就记。一句两句可以,几百字也可以,不要勉强拉长,也不要硬缩短。”关键是用自己的语言写自己想说的话,真实就成了日记的灵魂。
  (4)还有一点必须提醒同学们:你瞧图上的这位同学坐姿很端正,桌上的文具摆放得很整齐,字也写得很工整。这一点很值得大家学习。
  5日记作为一种文体,也有它固定的格式,谁来说说。(开头要写上某年某月某日、星期几、天气怎样等)
  四、激发鼓励总结全文
  总之,写日记就是练笔,全在一个“练”字上,勤学苦练,才可能笔下生辉。“有志者,事竟成”,只要勤奋耕耘,就一定有收获!
  [评析]设计者先从名人记日记的例子入手,用生动的故事来增强学生对写日记好处的感性认识,激发学生内在的一种需要。日记对学生来讲并不陌生,所以整个课堂应以学生为主体,以学生的生活实践为前提,在学生充分发言的基础上,教师给予一定的引导、提示与总结。

  习惯之二——爱护图书
  教学过程

  一、谈话导入
  你喜欢读书吗?你喜欢看哪一类的书?书籍是知识的结晶,是前人的劳动成果,是我们不可缺少的精神食粮。高尔基就曾说过:“书是人类进步的阶梯。”阅读健康的图书,能够开阔眼界,增长知识,陶冶情操。鲁迅年轻时发愤求学,他购书数千卷,日夜攻读,学识日长,以至达到“心通中外千年史,胸藏古今万卷书”的博学程度。他以烧饼充饥,辣椒御寒,节衣缩食省钱购书。因为成绩优秀而获得的勋章,鲁迅都拿去换书,从不保留。
  古今中外的许多著名人士也许正因为认识到书所具有的价值,往往嗜书如命。宋代的司马光,既是政治家,又是学问家,藏书达万册以上,故人称“藏书癖”。大诗人陆游把自己的居室取名“书巢”,因为他藏书之多使书籍堆满房间,“或栖或椟,或陈于前,或枕籍于床,俯仰四顾,非无书者”。
  二、切入话题
  1那么对于给予我们精神食粮,带给我们快乐的书籍,我们又应该如何对待它呢?请看屏幕。
  2屏幕上显示5幅照片:
  (1)一位学生无视类别,将书随意插放。
  (2)一位学生将书折角。
  (3)一位学生读书时将书卷起。
  (4)一位学生放书时用力过猛,书角已折坏。
  (5)一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。
  3请学生说说,5幅照片,哪些做得对,哪些做得不对。教师进而总结:
  (1)图书要分类整理和摆放。
  (2)看到某处不能随便打个折,而应用书签或者书中的丝线。
  (3)不可将书随意卷起来看。
  (4)翻看图书动作要轻,放置时不能硬塞。
  (5)要保持书架的整洁,营造良好的藏书环境。
  4如果书不小心损坏了,怎么办?
  图上(图2)的这些同学正在干什么?(修补图书)
  (1)他们使用哪些工具?(胶棒、胶带、剪刀、白纸等)
  (2)你知道如何修补吗?假设:如果图书卷起角,如果图书被撕坏,如果书壳已脱落……怎么办?
  (3)现场请同学示范,教师给予指导,并用实物投影显示其修补的效果。
  三、总结话题
  通过今天的学习,你有什么收获?任何事都应该防患于未然,让我们从自己做起,用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书!
  [评析]直观的判断远比空洞的说教来得有效,“说说他们做得对不对”的同时也教会了学生如何爱护图书;在修补损坏的图书这一块儿,亲手实践则更能发现并解决问题。教师要做到该讲时讲清楚,该让学生讨论的要放手让他们讨论,课堂本来就是孩子的。要尽可能地让学生对照自己提高认识,并使所学方法在课外也得以延伸,突出年段特点培养阅读能力。