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[作者:佚名 来源:转载]

《滴水穿石的启示》教学案例设计

[2007-8-25] [浏览:次] [编辑:随风]

 
  一、漫谈理想,引入课题,激发学生阅读兴趣。
   1、猜猜老师的理想是什么,再说说自己的理想。
   2、谈话激趣,今天,老师要和同学们=起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢?就在我们要学习的课文里。用心读书思考你就能找到。
   3、揭题读题。板书课题。
  二、了解奇观,引导质疑,探究形成原因,感知“滴水穿石”的启示。
   1、了解奇观:在安徽广德太极洞内,有一大奇观。同步示图,让学生描述,后小结这就是“滴水穿石”。
   2、引导质疑:对“滴水穿石”这一奇观,你最想了解的是什么呢?(学生提出问题,师引导归纳,它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿?)
   3、读文探究:
    A.学生自读课文第一、二节,围绕问题圈画有关词句,加以体会。
    B.组织交流阅读感受。
    (1)刚寸你们提出的问题弄懂了吗?你是从课文中那些语句读懂的?
      生交流,示文字:
       1、“原来在这块石头的上方,有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来,而且总是滴在一个地方。几百年过去了,几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍,日雕月琢,终于滴穿了这块石头,成为今天太极洞内的一大奇观。”
       2、“水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿。”
    (2)从第二段文字理解滴水穿石的原因,说说“持之以恒”的意思。
    (3)结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思,感受水滴的“专一”和“持之以恒”,并相机进行朗读指导。
    (4)指导朗读:要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。
   4、感知启示:水滴的力量是微不足道的,但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石,对此你有什么感想吗?引出下一旬,让学生变换句于的说法。
    “如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?”
    教师点明:用反问句就是强调了这个意思,指导读好反问句。
    过渡,你相信吗?怎样才能让读者也相信这个道理呢?课文用的是什么写法?(举例)
  三、精读事例,探究联系,领悟“滴水穿石”的启示。
   1、默读第三节,说说课文举了哪三个事例。
   2、学生自由选择其中的一个事例,自主读文探究:这个事例和“滴水穿石”有什么联系?
   3、同桌合作交流自读体会。
   4、组织交流,教师随机评点,并指导读好事例。
    (1)引导学生抓住重点词句,从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。
    (2)相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。
   5、合作朗读这三个事例。
   6、小结:李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业,他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊!你能帮他们来总结一下吗?
     学生回答后引出:“你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神,才‘滴穿’一块块‘顽石’,最终取得成功的吗?”
    (1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神,“滴穿顽石”揩什么意思。
    (2)练读。
   7、以读代讲第四节,想想这一节写了什么,课文为什么要写上这一节。
     学生交流,教师点明:这是从反面来说明道理,可增强课文的说服力。
  四、照应课始,交流感受,读记“滴水穿石”的启示。
   1、学到这里,那把打开理想大门的钥匙你找到了吗?学生交流后出示:“目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。”
   2、理解“铭记”,学生读背。
  五、领悟写法,诱发写作动机,布置搜集事例,为说写作准备。
   1.领悟说明道理的方法:我们读了这篇课文,都领悟了滴水穿石的启示,懂得了要实现美好的理想,就一定要目标专一、持之以恒。看来,作者说明道理的本事可真大。那么,作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢?
    (领悟本课举例。从正反两方面说理的方法)
   2.诱发动机:其实,能够证明课文道理的事例还有很多,老师有个想法,我们也来写一个这方面的事例,来证明“摘水穿石”的道理,好吗?
   3.布置课外作业,指导搜集渠道:搜集一个事例,可通过阅读、。上网等渠道去搜集。

  板书:
              滴水穿石的启示
            目标专一
                  实现理想
            持之以恒