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[作者:佚名 来源:转载]

《鼎湖山听泉》教学案例设计

[2007-8-25] [浏览:次] [编辑:随风]

 
  教学目标:
  知识能力
   1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四自然段。
   2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“像……一样……”造句。
  过程方法
   以学生的自读自悟为主,充分发挥学生的主体作用,让学生参与自主互动式课堂教学流程,体验有效学习。
  情感态度
   理解课文内容,凭借课文中的具体语言材料,通过想象感受泉声的美妙,增强热爱大自然地思想感情。
  教学重点、难点:
   1、引导学生结合具体的语言环境理解重点词句,体会作者的思想感情。
   2、凭借语言材料想象泉声的变化,体会泉声的美妙有趣。
  教学时间:2课时。

                   第一课时
  教学目标:
   1、正确、流利地朗读课文。
   2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。
   3、精读第一、二自然段,了解鼎山湖泉水的特点。
  教学过程:

  一、谈话导入
   1、同学们,你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗?民间传说黄帝曾铸鼎于此,因而习称鼎湖山。那儿的景色可美啦!山上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑,水帘洞、葫芦潭、飞水潭等瀑布。今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辨识、品味那里的泉水声吧!
   2、读了课题,你最想知道什么?
  二、自学质疑,整体感知
  1、提出自学要求:
  (1)读准字音,读通课文。
  (2)在自己最感兴趣或不理解的地方做上标记。
  2、学生按要求自学。
  3、检查自学情况:
  (1)生字词正音:
  出示本课生字,指名读,并说说本课的生字在读或写时应注意些什么,你准备怎样记住这些生字。
  (2)学生交流自己读后的初步感受,提出自己不理解的问题,对于一些简单问题,当场予以解决,对于重点问题在精读课文时解决。
  (3)你最喜欢课文哪一个部分,为什么?读给大家听一听。
  4、理清文章脉络。
  (1)默读课文。想一想这篇文章作者是按什么顺序写的,作者在哪里开始听到泉声,在什么时间、什么地方听得更加真切,试着给课文分段。
  (2)小组讨论分段概括段意
  第一段(1):写“我们”来到风景名胜鼎湖山。
  第二段(2):写白天我们在上山途中观景听泉。
  第三段(3-5):写入夜我在庆云寺听泉及听泉的感受。
  三、练习巩固
  1、出示检测题
  2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。
  四、检测反馈
  1、实施检测,各人独立完成检测题。
  2、评比完成检测题的情况。

                   第二课时
  教学目标:
   1、有感情朗读课文。
   2、精读课文第一、二段,初步了解鼎湖山泉水的特点,背诵第二段。

  一、复习导入:
    本篇课文主要写了什么?
  二、点拨新授,精读课文
  精读课文第一自然段
  1、指名读第一段,说说你了解到了什么?
  2、请说说自己的感受并朗读这一段。
  精读课文第二段
  1、作者在什么地方听到泉声,看见泉水的?轻声自由读第二自然段,试着给第二自然段分层(讨论交流:泉声响、泉水多、泉声美)
  2、指名读第一层,说说读了这一层你体会到泉声怎样。(板书:泉声响)齐读这句话。
  3、自由读第二层,想一想“不绝于耳”是什么意思?从这个词你体会到泉水怎样?(板书:泉水多)还可以从哪儿看出泉水多?出示句子:
  进山一看,草丛石缝,到处都涌流着清亮的泉水。有时几股泉水交错流泻,遮断路面,我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
  这两句话中的“涌流”和“流泻”能互换吗?它们有什么不同?
  读这两句话,体味我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进,与泉水嬉戏的情趣。
  4、请同学们看插图,听老师读第三层,你觉得景色如何?美在哪儿?
  三、练习巩固
  1、出示检测题
  2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。
  四、检测反馈
  1、实施检测,各人独立完成检测题。
  2、评比完成检测题的情况。

                   第三课时
  教学目标:
   1、有感情地朗读课文,尝试背诵课文第四自然段。
   2、理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,通过想像感受泉声的美妙,增强热爱大自然的思想感情。
  教学过程:

  一、复习导入:
    默读课文,说说你最喜欢哪个自然段。
  二、精读课文第三段。
    我们“循着钟声,来到半山腰的庆云寺。请大家看课文第三自然段后简单地介绍一下庆云寺。
    请同学简介庆云寺。
  三、精读第四自然段。
    师述:入夜,山中万籁俱寂,这时作者听到了什么?自由读课文第四自然段。
   1、作者听到了什么?请你读一读。
    出示课文“那像小提琴一样轻柔的,是在草丛中流淌的小溪的声音;……还有一些泉声忽高忽低,忽急忽缓,忽清忽浊,忽扬忽抑,是泉水正在绕过树根,拍打卵石,穿越草丛,流连花间……”
   2、作者是如何辨识泉声的呢?引读(师“那像小提琴一样轻柔的”,生“是在草丛中流淌的小溪的声音”;……)
   3、同学们,你们喜欢听这样的声音吗?请你们用心去听,细细地朗读、体会,看看你们听到了什么?谁最用心,你们听到了什么?集体交流。
    (1)“草丛中流淌的小溪的声音”,像什么?你听过小提琴的声音吗?举例说说,什么样的?谁来读一读。
    (2)“石缝间跌落的涧水的声音”像什么,这是什么样声音?指名读,女生齐读。
    (3)“无数道细流汇聚于空谷的声音”像什么,这是什么样声音?指名读,男生齐读。(4)“飞瀑跌入深潭的声音”像什么,这是什么样的声音?指名读,齐读。
    (5)你们还听到了什么样地声音?
   4、尝试背诵。
    (1)老师去掉了几个词,你还会读吗?
       出示“那像小提琴一样轻柔的,是___________的声音;……
    (2)再去掉几个词,你还能读吗?
      出示“那像___________的,是___________的声音;……
  四、练习巩固
   1、出示检测题
   2、学生根据检测题,复习本节课学习的内容,准备迎接检测。
  五、检测反馈
   1、实施检测,学生独立完成检测题。
   2、各小组汇报本组成员完成题检测题的情况,老师进行查漏补缺。