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[作者:佚名 来源:转载]

《嫦娥奔月》教学案例设计

[2007-8-25] [浏览:次] [编辑:随风]

 
  知识目标
   1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
   2、了解AABB和ABAB的叠词的特点,积累这两类词语。
   3、学会5个生字,绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”,理解由生字组成的词语。
  能力目标:
   1、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。
   2、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,体会嫦娥的品质。
  情感目标:学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
  教学重点: 有感情地朗读课文,感悟课文内容。
  教学难点: 感受课文的意境美。
  媒体设计: 课文录音、投影片
  教学时间: 三教时

                     第一教时
  知识目标:
   学习生字词语。指导学生读通读顺课文。
  能力目标:初读课文,整体感知课文内容;能给课文分段,并归纳段落大意。

  一、赏“月”吟诗,引入新课。
    投影富于色彩感的《月之图》。
    在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人,心中此时会不由冒出许多的诗句来,比如“海上生明月,天涯共此时”,比如……(让生去补)
    在四年级,我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……
    引背:……人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
    师:是啊,在月圆的中秋之夜,天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的怀里看月亮,看吴刚伐桂,看玉兔捣药,听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
    学生齐读课题,解题:奔,奔向。
    “奔”是个多音字。
  二、初读课文
   1、学生自读课文,任务:
    (1)读要过关(正确地读,流利地读)
    (2)自学好生字新词(会读、会写、理解),常规:比较组词、课后描红。
   2、自学情况交流。
    (1)认读生字词。
       远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥
       敬重*诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待
       威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼
    (2)指名开火车朗读课文,不足处及时指导练习。
    (3)讨论课文哪些自然段的意思接近,归为一段。
       讨论交流后总结。
       第一段(第1、2自然段):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。
       第二段(第3—6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。
       第三段(第7、8自然段):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。
       再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题,交流后板书:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
    (4)看词语串讲课文。
      师:列小标题,我们是把课文读短了,这是本领;读完课文,头脑中留下了印象,这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来,这也是本领。这节课先来个简单的,请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。
      同桌共练→指名讲述
  三、布置作业
   1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听;
   2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
   3、抄写生字词语。
 
                     第二教时
  知识目标:
   正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
  能力目标:
   精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
  情感目标:
   学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
  教学过程:

  一、从图引入
   1、今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画?
   2、(课件出示)看,引说:蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样?(美)
   3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?
   4、读一读。读文字有什么感觉?(同样“美”,板书)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读)
   5、老师也想读:(老师读,不同,我们来对照读一下,到底有什么差别。)
     飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)
     碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)
  二、揣摩人心
   1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?
   2、学生轻声读课文。
   3、人更美:心地的善良。能具体说说吗?先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来。
     学生读画后:同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了,我们来交流。
     先从总体上把握。体会在两点上:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。
    (1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?
      例:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……
        村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……
        这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。
    (2)第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。那是一个*诈贪婪的小人。“*诈”(虚伪骗人)体现在哪儿?“贪婪”呢?(“把仙药交出来!”)面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?读。
       “周旋”,什么叫“周旋”呢?这样,我们来演一演,我来演那个*诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?
       逢蒙:快把仙药交出来?
       嫦娥:仙药?什么仙药?
       逢蒙:别装蒜了,你丈夫后羿从西王母那儿得到的,那天,你丈夫把药交给了你,是你藏起来了,说,藏在那儿了?
       嫦娥:你一定听错了,那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟,你缺钱吗?我送你一些。你先坐下,喝口水,我来给你拿。
       逢蒙:哼,别跟来这一套,我不会听错的。(接着翻箱倒柜搜起来)
       与扮演嫦娥者交流:你为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)
       多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面。
   4、(接着学生),嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)
   5、现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美。
   6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
    (1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲
    (2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
    (3)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。
   7、如果当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?这幅图有个细节是不是改一改更适当呢?(出示修改后的图)——我们是不是也把这段文字改一改。(泪眼朦胧,不时回转头来遥望大地。)
  三、升华情感
   1、嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节,我不想听你说,我想听你读。(放音乐)
   2、、后羿对嫦娥的情感,也是天地可鉴。“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读。
   3、同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话(第六小节),你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
   4、因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——读最后一小节。
  四、引疑探究
    其实,《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾经写过一首诗,其中有两句是这样的:“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”,这到底是怎么回事呢?
    指名学生讲偷药的故事。
    讨论:你喜欢哪个故事?为什么?(纯洁的月亮,纯洁的嫦娥——美)
    师:我也喜欢,但课文的故事里,我也发现了问题(指导自相矛盾处),我曾经跟大家讲过,编故事最重要的一点就是——自圆其说,怎样才能把这个故事编得更完美呢,这个任务交给同学们课后完成。