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[作者:佚名 来源:转载]

《成语故事》教学案例设计

[2007-8-25] [浏览:次] [编辑:随风]

 
  教学目标:
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
   3、解课文内容,知道三个成语的意思。
   4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
  教学重点、难点:
   1、讲清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。
   2、加强朗读和复述训练。
   3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
  教学准备:投影片、教学挂图
  教学时间: 2课时

                     第一课时
  教学目标:
    初读课文,整体感知课文内容;学习生字词语。
  教学重点:
    指导学生读通读顺课文。
  教学过程:

  一、导入新课,揭示课题
    同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
    (板书:6、成语故事三则)
    谁来告诉大家,什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)
    这里的“则”是什么意思?(量词,当“篇”讲)
  二、初读指导
   1、布置课内预习。
    过渡:课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
    (1)轻声读课文,边读边圈出文中的生字。
    (2)拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。
    (3)朗读课文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。
    (4)画出文中不理解的词,准备质疑。
   2、学生自读课文,教师巡视指导。
   3、检查自学情况。
    (l)出示生字词。
      楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生
    (2)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。
      “楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。
    (3)启发学生质疑:文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
      夸口:说大话。
      戳穿:刺穿。(用实物进行演示)
      腮帮:腮。(让学生指指自己的腮帮,再鼓鼓腮帮)
      俸禄:封建时代官吏的薪水。
    (4)指名读课文,注意正音。
  三、指导书写
    “楚”上下结构,上面是“林”,下面是“”。
    “戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”,不是“横折钩”。
    “滥”左右结构,书写时注意左窄右宽。
    “奏”上下结构,下面是“”,最后一笔是“点”。
    “俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
    “禄”左边是“示字旁”,右下部不能写成“水”。
  四、布置作业
   1、用钢笔描红、临写。
   2、抄写生字词语(习字册)。

                     第二课时
  教学目标:
    精读课文,明白成语故事中包含着的深刻道理
  教学重点:
    抓住成语故事中精辟的语句,帮助学生理解成语的比喻义。
  教学过程:

  一、复习生字词
   1、填字成词。
     自相( )盾画龙点( ) ( ) ( )充数张口( )舌
  二、精读《自相矛盾》
   1、自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言)
   2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张,把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
   3、结合插图,以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人------------------,回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的,如“那个楚国人急得满头大汗,看看自己的矛,又看看自己的盾,支支唔晤地傻了眼,最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的,他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解!这样,那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了!“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了!
   4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误
     读了这则故事你知道了什么。
  三、精读《滥竿充数》
   1、请同学们查查字典,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
     (“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目)
   2、指名读课文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄?
     理解句子:“战国时,齐宣王喜欢听吹竿竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。”
     出示三个句子:
      战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。
      战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。
      战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
     ①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?
     ②朗读句子:“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到和别人一样的傣禄。”
     ③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)
   3、后来他怎么又装不下去了?
     出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。”
     指名用“不要……而要……”造句。
   4、朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么。
  四、精读《画龙点睛》
   1、请大家默读课文,边读边想:
    (l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
    (2)后来为什么又给龙画上眼睛?
    (3)“点睛”的结果怎样?
   2、逐题讨论,指导朗读。
    (l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜)
    (2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛,龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求)
    (3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变,龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
    (4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
   3、启发想象,领悟寓意。
     游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?让学生自由讨论。
  五、分类布置作业:
  (一)基础题:
    1、朗读课文。
    2、用“总是”、“不要……而要……”造句。
  (二)挑战题
    1、绘声绘色讲故事,丰满人物形象。提示:可补充以下几点:
     (1)南郭先生是如何混进吹竽队伍的?
     (2)第一次拿到俸禄后,有什么举动,会怎么想?
     (3)当齐泯王要求单独吹奏时,他是怎样惴惴不安,然后偷偷逃跑?
    2、创编故事,挑战自我。提示:
     (1)讲清事情的前因后果,事情完整。
     (2)刻画人物细致、具体。
     (3)题目自拟如:《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。