位置: 小学教育吧 >> 小学语文 >> 语文教案 >> 五年级下册 >> 苏教国标版 >> 正文
[作者:佚名 来源:转载]

《火星——地球的“孪生兄弟”》教学案例设计

[2007-8-25] [浏览:次] [编辑:随风]


                  第一课时
  教学目标
   1 正确、流利、有感情地朗读课文。
   2 学习生字,理解由生字组成的词语。
   3 由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义
  教学重点难点对策
   1 正确、流利、有感情地朗读课文。
   2 由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义
  媒体设计
    投影、录音
  教学过程设计

  一导入新课
   1、师板书“孪生兄弟”,指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”,简要说明地球与火星的关系。
   2、用课件或挂图演示两者的真实图片,作一个初步的了解。
   3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。
  二、初读课文
   1、带着以上问题读课文,要求:
    (1)读准字音,读顺句子,读通全文
    (2)不理解的字词句同桌相互质疑
    (3)思考老师提出的问题
   2、检查自读情况,扫清阅读障碍
   3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”
   4、分析理解课文第一自然段
    (1)自由读,想:从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?
    (2)读读、记记两者的相象之处。
    (3)师述:课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题。再读理解。
    (4)引入:由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
   5、为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
   6、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。
     第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
     第二段(2-5)推想火星上水的两种来源
     第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
   7、按段读课文,把握每一段的主要内容
  三、书写指导(略)
    练习设计
    1 完成钢笔习字册
    2 反复朗读课文
  板书设计
          6 火星—地球的“孪生兄弟”
  教后记

                  第二课时
  教学目标
   1 有感情地朗读课文
   2 理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
  教学重点难点对策
   1 有感情地朗读课文
   2 理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
  媒体设计
   投影、录音
  教学过程设计

  一、复习导入
   1、齐读课题
   2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””?齐读课文第一自然段
   3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。
  二、精读课文
  (一)学习第二段
   1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得。
   2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。
     哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
   3、读读第三自然段,说说水来源的第一种猜测;读读第四自然段,说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
   4、课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。
   5、读课文进一步把握内容。
  (二)学习第三段
   1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”
     读句子,并把握设问句的过渡作用。
   2、思考以上问题,并在下文中找找答案。
  板书设计
             6 火星—地球的“孪生兄弟”  相似处   同样……
                                  有水和生命存在
                            差异处   水没能留住
                             生命生存?(谜)

                  第三课时
  教学目标
   1 进一步有感情地朗读课文;理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
   2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
  教学重点难点对策
   1 理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
   2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
  媒体设计
    投影、录音
  教学过程设计

  一、复习导入
   1、指名说说通过前面对课文的了解,火星和地球有什么相似和差异之处呢?(师适时补全板书)
   2、齐读全文所学内容
  二、继续学习第三段
   1、问:“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”
   2、带着问题读课文,找出原因。
   3、指名交流,分析指导
    (1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多
    (2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
      如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格
   4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?
     引导读句理解“然而……”
   5、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。
     火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
  三、结合板书,总结全文
   1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”
   2、齐读全文,作内容的整体回顾与把握。
  四、练习指导
  练习设计
   1、抄写词语
   2、理解加点词语的意思
   3、课外收集:宇宙知识知多少?

  板书设计
             6 火星—地球的“孪生兄弟”  相似处   同样……
                                  有水和生命存在
                            差异处   水没能留住
                             生命生存?(谜)